初中信息技术“翻转课堂”教学模式研究.doc

《初中信息技术“翻转课堂”教学模式研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中信息技术“翻转课堂”教学模式应用研究】摘要中学信息技术教学是培养青少年建立信息意识，提高信息能力的重要手段之一。信息技术是一门新兴学科，具有明显的时代特征，内容变化快，涉及的领域广泛，传统的教学模式已经远远不能满足当前教学的需要。探索信息技术教学新模式，提高教冇教学质最，培养学生信息素养是当前信息技术教学的迫切需要。传统的教学模式是老师在课堂上授课，布置作业，让学生冋家练习。而“翻转课堂”教学模式是教师创建视频，学生在家屮或课外观看视频中教师的讲解，冋到课堂上师生血对面交流和完成作业。“翻转课堂”将教学由“教-学”模式变成“学-教”模式

2、。课前完成对基础知识基木技能的掌握，课堂通过师生共同参与、交流互动、自主探究、互助协作完成知识的内化，通过建立专题网站对学生进行过程性评价。当然，在实施过程屮还存在许多困难和不足，需要不断的改进和提高。关键字翻转课堂交流互动B主探究引言随着信息技术的发展，信息技术的应用已经渗透到人们生活的各个领域，信息技术正在改变看人们的生产生活方式、工作学习方式。培养青少年的信息意识，提高青少年信息技术应用能力，是我们当前教疗面临的重要任务。屮学信息技术教学是培养青少年建立信息意识，提高信息能力的重要手段Z-O信息技术是一门新兴学科，具有明显的时代特征，

3、内容变化快，涉及的领域广泛，传统的教学模式已经远远不能满足当前教学的需要。探索信息技术教学新模式，提高教育教学质量，培养学生信息素养是当前信息技术教学的迫切需要。“翻转课堂”的出现让人眼前一亮，在“翻转课堂”教学模式下，科学规划学生课内外学习时间和内容，学生在课前完成基础知识的学习，而课堂变成了师生之问，学生之间交流互动、协作探究的主要场所，充分尊重学生学习个性化发展，形成对学生学习进行过稈化、科学化综合评价体系。一、翻转课堂的意义及特点彻底转变师生角色，使教师成为教学的策划者、组织者、指导者、促进者和参与者，学生成课堂真正的主人；学生的自

4、学能力、自主探究能力、协作能力、操作实践能力将会极大的提高；学生学习热情和兴趣被激发。（一）、对课堂时间进行重新规划，实现对传统教学模式的彻底革新。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂屮知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课麻做作业的活动转移至课堂屮的学习活动。在课堂屮减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习探究时间。将原先课堂讲授的内容转移到课前，在不减少基木知识展示蟻的基础上,增强课堂屮学生的交互性。（二）、改变传统教学中的师生角色。教师从传统课堂中的知识传授者变成教学的策划者、组织者、指导者、促进者和参与者，组织、

5、策划学生的学习过程；及时指导学生学习屮的突出问题，积极参与讨论；对学生学习进度进行督促,学习过程进行评价反馈。学生成为课堂的主体，在鉴个学习过程屮可以随时与同学、老师进行交流互动。（三）、借助网络为学生构建个性化、协作式的学习环境。充分地运用信息技术手段和设备，营造教冇网络化学习环境，构建极具个性化的教学模式，从而促进学习者个性白由发展。二、翻转课堂的教学模型设计翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课示做作业的活动转移至课堂屮的学习活动。木人经过长期的理论学习和教学实践总结出翻转课

6、堂教学模熨主要由课前学习、课堂学习和网络学习三部分组成。通过网络平台建立学生白主探究、合作交流、网络互动，过程性评价的网络学习环境。（-）整体教学设计把教学内容进行分类：基础知识，基木技能类；综合应用类。深入研究教学内容的特点，清楚哪些内容适合学生课前学习，那些不适合；那些适合自学，那些必须由老师亲自重点指导，做到心屮有数。课前主要针对基础知识，基本技能进行自主探究练习、网络交流互动学习；课堂主要针对综合应用进行自主探究，协作互动，交流评价，网络测评学习等（二）课前模块1、视频设计在翻转课堂屮，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学

7、视频可以由教师录制或者从网络上下载。教师录制教学视频时，针对教学内容，进行视频分类，例如：情境导入，操作方法，探究设计等。录制的内容应与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版木地录制教学视频。通过网络寻找与自己教学内容相符的视频资源作为教学内容，节省了人力、物力，也使学生接触到优秀教师的最新教学内容，然而网络上的教学资源可能会与课程忖标、课程内容不相适丿莊。视频效果应该图像清晰、声音宏亮；视频内容应该在保证科学性、准确性的基础上，增强趣味性；时间长度应保

8、持在5到10分钟，文件不宜过大，适合网络上传和下轨视频功能应该具有很强的交互性；文件格式应该多样化，适合各种平台运行。视频文件录制完成后，转化成不同的格式，上传到专题网站，供学生