谈从改变教法中促使学法的改变.doc

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1、谈从改变教法中促使学法的改变甘肃张新年学习关于“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的探讨一文后，颇有感触的。该教法认为“让课堂教学的全过程真正成为学生的学和练的过程，学生必然会学，也必然会学好。”这样的观点确实不错，但我在实践中，认为这一教学模式下要特别强调学生学习方式的改变，否则就会事倍功半。下面就谈如何从改变教法中促使学法的改变。1.该教法中突显问题，培养学生问题意识，激发其学习数学的积极性—由“要我学”到“我要学”的转变。面对求知若渴的教育对象——学生，她们都有强烈的探究需要和获取新事物的需求，而这

2、些都是从出期的“？”开始，实践证明：一个好的数学问题能够引发学生极大的兴趣和探究的热情，从而使其主动参与教学活动。例如：在八年级数学（上，人教版），“平面图形密铺”这一节，我先让观察自己家瓷砖铺设的地面及街道的人行道，启发学生动手实验并思考：为什么不规则的四边形和正六边形可以铺满地面不留缝隙，而规则的正五边形，正八边形却做不到？这时学生在好奇心的驱使下经过反复观察、实验、猜测、验证之后茅塞顿开。他们在此过程中得到的不仅仅是有关数学知识，更重要的是慢慢养成了善于观察生活、尝试抽象出数学问题并探究解决的好习

3、惯，真正实现其内在动力的状态，由“要我学”到“我要学”的转变。2.该教学模式中设计有探究意义的数学活动，充分发挥学生独立性——由“我怕学”“我能学”的转变。现代教育认为，每个学生都有相当强的潜在和显性的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，而以灌输——接受为主的数学方式，忽视压制了这种良好愿望，滋养学生学习的依赖性。例如：在学习“一元一次不等式的解法”这一节时，我试着完全由学生类比：“一元一次方程的解法”独立完成这一内容的学习。学生在教师的指导下，经历了回忆——观察——类比——练习的过程，效

4、果良好，还有的学生将其得到的见解（两者在解法中异同点）传授给大家。这就是“发现学习”了！我充分肯定学生这种独立探索的成果精神，这样更增强了他们学习数学的兴趣和信心。相信“我一定能行”，实现了其自我意识由“我怕学”“我能学”的转变。3.运用现代信息技术，增强学生利用和开发资源的能力——由“跟师学”到“我善学”的转变。在教学实践活动中鼓动学生充分利用计算机和互联网这些学习资源去学习数学和解决问题，他们的“好奇心”使其愿意更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，实现自学；从而发现问题，使数学活动由“跟师

5、学”到“我善学”的转变。4.因材施教，问题的设计要有弹性，题型设计要有梯度，尊重学生的独特性——由“一刀切”到“我选学”的转变。在教学过程中，根据学生的思考方式、学习需要、学习优势所表现出来的认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，在把握《新课程标准》基本要求的前提下，我尽量把问题设计成有一定弹性，使所有的学生都能主动参与，并且能对其中一些问题给出自己的想法，获得成功的体验，最终让不同的学生有不同的发展。由此可见，在新课程理念下，对教材的使用加以发挥创造，借用多种学习资源，精心设计教法和

6、学法达到合一的境界，实现学生学习方法的真正转变。才能落实“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，真正走上新课改的道路。（作者单位:甘肃省镇原县孟坝初级中学）