课堂上该怎样调动学生的参与性.doc

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1、课堂上该怎样调动学生的参与性调动学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力、动手操作能力。关注每一个学生在课堂的表现，及时调动他们的积极参与性。根据平时的教学实践我调动学生参与到数学课堂教学中主要从以下四个方面进行。　第一、创设情境，调动学生的学习兴趣使其主动参与  在教学中，教师调动学生积极参与性的方法很多。比如，提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；用贴近学生生活的实例引入新知，这样使学生倍感亲切；；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；激趣设疑；设置愉快情景等，使学生

2、充分展示自己的才华，不断体验成功的喜悦。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极参与，集中精力，认真思考，主动地探索新的知识。例如：去年的甲型流感时期，我刚好教到实际问题与一元二次方程，在导入新课时，我采用了一句俗语：“一传十，十传百，百传千千万”，今天老师就与大家一起来讨论传播问题。一下子，学生就来劲了。“老师你说的是流感问题吧”“是的。”下面我们来算一算，如果每轮传染中平均一个人传染a个人，第一轮传染后有多少人得到流感这种病？第二、第三轮呢?学生马上积极参与到计算当中，并发表了自己的见解。第二、创设民主和谐的课堂教学氛围

3、，使学生勤于动脑，善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得师生平等。不是所有的问题都是老师说了算，而是学生可以发表自己的见解。学生在数学课堂上不能一味地听老师的讲授，讲多了烦，累了，学生就处于游离状态了。应该让他们积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考

4、。他们在思考时教师可以适当的启发，教学生如何去动脑，如何去思考。不要霸占了学生的主体地位。对于学生思考得出的结论，不管对不对，教师首先要鼓励学生大胆地说出自己的想法，作为教师一定要认真聆听。还可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生要有创新意识。这样在民主和谐的课堂里学生就愿意主动地参与其中了。第三、设计有利于学生参与的课堂，提高学生的动手操作能力。《数学课程标准》强调：让学生经历数学知识的形成与应用过程。而数学中的许多结论都是科学家们经过长期研究才得出的，对学生来说，无论从理解上还是应用上都有一定的

5、困难，如果教师能设计一些操作性活动，不仅能调动学生的积极参与性，更能培养学生的动手操作能力，增强解决问题的自信心。比如，我教《正多边形和圆》这一课时，我前一天交代学生收集一些图案，在课前用多媒体展示收集到的图案，由学生自己进行评说。然后再欣赏教材上的图案，学生看到这么多的美丽的图案非常高兴，于是注意力集中，兴趣来了。我趁机提出问题：这些美丽的图案是怎样画来的呢？它与什么有关系？学生异口同声地说：“正多边形和圆”。我给大家一个圆，你能把这个圆周四等分、六等分吗？学生动手操作，很快就有人举手发言了。通过同学的发言和现场板演，大家知

6、道了利用等分圆周可以画正多边形，刚才观看的许多图案都是利用这种方法制作的。最后我设计了一个环节：谁是最佳的设计师评比，当场制作用等分圆周画出漂亮的图案，还用展台展示，学生评说。在不知不觉中下课了，学生兴趣盎然。这节课不但让学生积极参与，动手操作，还培养了学生的创新意识，增强了学生的自信心。同时还让他们感受到数学与生活的联系，数学的美，对数学产生了兴趣。第四、创设人人平等的课堂，有利于关注每个学生的参与   创设人人平等的课堂，才有利于学困生的参与。他们不会因为老师的偏见而丧失信心，同学的嘲笑而停止思考的步伐。关注弱势群体，是我

7、们整个社会的热点问题。作为初中数学教师在课堂上需要做到的，它不但符合教育的因材施教基本原则，也符合当前以人为本的和谐发展理念。以往教学过程中许多教师都存在“偏爱优生”，对成绩好的学生经常提问和赞扬，对成绩差的学生则不理不睬，这些现象违背了新课标的要求。因此，数学教师要关注每个学生的课堂参与性。要求教师在设置课堂问题时要体现出层次性，针对不同学习水平的学生准备相应难度的问题，力求在课堂上每个层次的学生都能够参与到课堂互动中来。这样有利于调动学生学习的积极性。总之，教师善于调动学生积极参与课堂学习，有利于提高教学效果，有利于增强学

8、生的自信心，有利于培养学生的综合素质。