试谈幼儿整理习惯培养.doc

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1、试谈幼儿整理习惯的培养通河县幼儿教育中心张秀丽现在大多数家庭都是独生子女，每天爸爸妈妈和老人们围着孩子转，穿衣、洗脸、喂饭，一切都照顾得周到细致，孩子们像“小皇帝”一样，过着衣来伸手、饭来张口的日子，过度的照顾养成了孩子过分的依赖心理，导致孩子生活自理能力差。玩具到处乱扔，学习用品随处都是。有一位著名心理学家说过，播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格，习惯决定命运。好的整理习惯对人的学习生活，乃至事业上的成功起着重要作用。要形成良好的习惯和性格，首先要培养良好的整理习惯，幼儿期是良好生活习惯形成的关键期，所以培养良好的整理习惯一定要从幼

2、儿抓起。一、游戏教育培养幼儿良好整理习惯。《幼儿园工作规程》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。喜欢游戏是孩子的天性，他们在游戏中得到无穷的乐趣，也通过游戏增长知识，养成了良好的整理习惯。小班幼儿是具体形象思维发展的初期，需要凭借感官和身体动作来进行模仿学习。因此，丰富有趣的游戏能吸引小班幼儿投入较大的热情参与游戏中，从而建立起关于日常生活习惯的直接体验。如刚开学时，孩子们玩完玩具后都不大喜欢把玩具收拾好放回原处。针对这一现象，在一次午睡后我和孩子们进行了一次交谈；“孩子们你们知道吗，刚才你们在午睡时我听到了一阵伤心的哭声，找

3、来找去原来是玩具在哭，它说小朋友们不爱护它，丢到地上回不了家了，有的还被小朋友不小心踢了一脚可疼了，它都不想和小朋友当好朋友了，小朋友你们说怎么办呀”？孩子们纷纷说：“让我们把玩具送回家吧，它找不到妈妈多伤心呀！下次玩具掉到地上我们把它捡起来就踢不到它了”……。我说：“如果小朋友还想和玩具做好朋友，那我们一起把玩具送回家吧”！此后不爱收拾玩具的现象越来越少了，偶尔有谁忘记了，别的小朋友立刻会提醒他改正。由此可见，针对幼儿年龄特点以游戏为主，寓教育于游戏之中，对培养幼儿良好整理习惯产生潜移默化的影响。二、以身作则，坚持正面教育。孩子擅于模仿

4、，特别是身边的人，大人的行为举止潜移默化地影响着孩子。如有一次我看见菲菲的桌子里有好几团废纸，就问她为什么不扔到废纸篓里，放在桌子里多脏呀。她一脸无辜的望着我说，我看见你也把用完的废纸扔到桌子上呀，桌子上也乱乱的嘛！我心一惊，有吗？哦，我想起来了，昨天上课时，我随手把教案、教参、教具都凌乱的放在了桌子上，还把一张废纸团扔到桌子上，就继续讲课了。想到这里，我赶紧对菲菲说，老师也不应该乱扔废纸，应该把废纸扔到废纸篓里，把桌子收拾的整整齐齐，让咱们的环境变得干干净净是不是？咱们一起改好吗？她看着我高兴的说，行！这件事再一次告诉我幼儿大部分时间是

5、在幼儿园度过的，他们的大部分习惯养成也将在幼儿园中获得，所以作为幼儿老师，我们要无时无刻地注意自己的行为举止，要求幼儿做到的自己首先要做到。三、鼓励幼儿，坚持赏识教育。记得有位教育家说过，没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是得到尊重和欣赏。每个孩子都希望得到表扬，老师是幼儿心目中崇拜的对象，我们的一些积极或消极的评价对幼儿的情感行为起着重要作用，有时你无心的一句评价就会让孩子刻骨铭心，甚至影响孩子的一生。良好的整理习惯是在生活中潜移默化形成的，它贯穿于幼儿一日生活的各个方面，我们教师就是要善于抓住一日生活的各个环节，用积极的评价引导

6、幼儿。哪怕是老师的一个和蔼可亲的微笑、轻轻的抚摸、点头，孩子都会受到鼓舞，努力地去做好每件事。比如我们班有个孩子，吃饭时手腕向外，吃起饭来很费劲，饭菜也好掉一地，别的孩子都快吃完了，她却只吃了几口，看到有的小朋友吃完饭去自由活动了，她就也着急地扔下饭去玩。看到这种情况，我没有批评她，而是亲切地说，别着急，老师教你好吗？然后手把手地教她怎么正确吃饭，中间怕她着急也适当的喂她几口，看到她愿意跟我学，我就不失时机的鼓励她做得真好，吃得干干净净等等，吃完饭后，让她自己把不小心掉的饭粒拾到碗里，再把碗勺送到盆里去高兴地和孩子们一起自由活动去了。几次

7、之后，我喂她的次数逐渐在减少，慢慢地她学会自己吃饭了，吃完饭主动的把桌子收拾干净并把碗勺放到盆子里。四、持之以恒，坚持家园共育培养孩子良好的整理习惯，关键还在于家园共育，做到持之以恒。记得有一句话说有什么样的家长就有什么样的孩子，可见家长在培养孩子良好的习惯方面至关重要。在与家长沟通中，有的家长反映孩子在家很难管，说他好几遍也不听，而在幼儿园表现的却很好。针对这种“两面性”，我们与家长一起研究、探讨孩子的教养问题。培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。我们建议家长首先要以身作则，

8、其次针对不同孩子，在家中制订幼儿一周生活星级表。把每个幼儿最需要改变的习惯列入表中，如：不乱扔东西、主动收拾玩具、能帮妈妈整理房间等等，一般四到五项（也可适当添加或减少），根据表现情况设星级，