方程的根与函数的零 点说 课稿.ppt

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1、普通高中课程标准实验教科书人教A版●数学（必修1）方程的根与函数的零点说课人:李瑞芳说课流程图教材分析学情分析目标分析教法分析教学过程学情分析目标分析教学过程教材分析教法分析教材的地位和作用学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析函数与方程这一章属于新课标中新增的内容，是近年来高考关注的热点。给出函数零点概念的目的是把函数与方程联系起来，把所有的中学代数问题都统一到函数的思想指导之下。另外本节课内容是在学习了函数的概念和基本的初等函数的大背景下展开的，同时又是“用二分法求方程的近似解”的理论基础，可见，它起着承上启下的作用，与整章、整册综合成一个整体，学好本节非常

2、重要。学情分析学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析学生具备的（1）了解基本初等函数的图象和性质（2）会求简单方程的根（3）掌握了函数图象的一般画法（4）具备一定的看图实图的能力学生欠缺的（1）对函数零点概念的本质理解缺乏函数的观点以及函数应用的意识（2）函数与方程的联系缺乏了解以及函数与方程的转换意识目标分析学情分析教学过程教法分析教材分析目标分析知识与技能目标过程与方法目标情感与价值观目标了解函数零点的概念理解函数零点存在性定理掌握零点存在的判定方法培养学生的归纳概括能力。经历“类比—归纳—应用”的过程感悟由具体到抽象的研究方法体验探究发现规律的快乐体会“形

3、”与“数”、“动”与“静”、“整体”与“局部”的内在联系目标分析学情分析教学过程教法分析教材分析目标分析重点：理解零点与方程根的联系掌握函数零点存在的判定依据难点：探究发现零点存在性准确理解零点存在性定理教法分析学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析“授人以鱼，不如授人以渔”，因此我以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展，注重学生的学习体验，采用“启发—探究—讨论”教学模式，注重由特殊到一般的直观归纳；重视对概念的准确理解；精心设置一个个问题链，并以此为主线，由浅入深、循序渐进，给不同层次的学生提供思考、创造、表现和成功的舞台。教学过程展示创设情境揭

4、示课题研探新知建构概念实例探究归纳定理新知应用巩固深化反思小结收获园地布置作业课下探究学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析（一）创设情境，揭示课题设计意图：1.由学生熟悉的能够求解的方程推进到陌生的不能够求解的方程，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲望，增加学生学习得主动性2.渗透“函数与方程转化”的思想板书课题：方程的根与函数的零点学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析（二）研探新知，建构概念填一填思考：观察上表，研究方程的根与函数图象你有什么发现？设计意图：从学生熟悉的具体方程与函数入手，发现新知识，使新知识和原有知识形成体系有利于培养学生思维的完整性

5、，也为学生归纳方程与函数的关系打下基础。学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析（二）研探新知，建构概念探究(1)一元二次方程根的个数图象与x轴交点个数图象与x轴交点坐标一元二次方程和相应函数图象与x轴交点的关系：设计意图：把具体的结论推广到一般情况，向学生渗透“从最简单、最熟悉的问题入手解决较复杂的问题”的思维方法，培养学生的化归能力，也为一般函数与方程的关系做好准备。结论：一元二次方程的根即为对应二次函数图象与x轴交点的横坐标。学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析思考：上述结论对其他函数成立吗？看下列函数的图象：结论：方程f(x)＝0有几个根，y＝f(x)

6、的图象与x轴就有几个交点，且方程的根就是交点的横坐标．设计意图：利用函数图象把结论推广到一般的函数，体现了从特殊到一般的思想，为零点的概念做好铺垫。（二）研探新知，建构概念学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析1、函数零点的概念思考：你认为函数零点需要注意什么问题？设计意图：让学生自己去发现问题，体现学生学习的自主性。（二）研探新知，建构概念学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析思考：以下三个结论之间有什么关系2、三个等价关系设计意图：1.引导学生得出三个重要的等价关系，体现了“化归”和“数形结合”的数学思想2.从中体会方程问题与函数问题互化的基本思想,这正是

7、方程与函数思想的基础（二）研探新知，建构概念函数零点的另一种求法：画出函数的图象，找图象与X轴的交点的横坐标学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析练一练思考：求函数零点的方法有哪些？（解方程法、图像法）设计意图：巩固概念，熟悉函数零点的求法，渗透二次函数以外的函数零点的求法，进一步体会函数与方程转化的思想（二）研探新知，建构概念学情分析目标分析教学过程教法分析教材分析(时间)(气温)下图是聊城市1月份的某一天从0点到12点的气温变化图，假设气温是连续变化的，请将图形补充成完整的函数图象。思考：这段时间内，是否一定有某时刻的气温为0度？为什么？设计意图：将实际问题

8、抽象成数学