四六级图表作文的写作.doc

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1、一．图表作文发展的历史背景图表作文在四六级98年6月四六级作文合题之前共出现过五次，其中六级四次（均为chart），四级一次(为table)。合题从98年月始到03年1月止，共十次，只是在02年6月考过一次图表作文。之后分题之后，六级在03年6月与9月连续两次考察了图表作文（9月的考试是北京等七省市由于众所周知的原因而推迟的考试）。图表作文历来被认为是一种相对高级的写作形式，所以早期多在六级出现。图表作文至少包含描述图表与解释原因两个部分，所以字数较长，因此首次四六级同时使用与字数的增加正好恰合。而图表作文的提纲中很少只包含两个部分，即只要求大家描述图表与解释原因，如02年6月第

2、3条提纲即是“你认为目前大学生在计算机使用中有什么困难或问题”，而03年6月六级考试第3条提纲是“说明这些变化对个人和社会产生的影响”，这就构成了混合模板的文章（上述两篇都是原因——后果/影响类的文章）。即使提纲中只有两点（如96年6月六级），最后下结论时还是要或多或少有一些办法或展望式的话语，这跟原因类文章是一样的。二．图表数据的描述不管是chart还是table（由于在四六级考试中还未出现过考研中常见的cartoon，所以此文暂不引入此话题），都必须进行描述，而且最好放在文章的第一部分，且长度不宜过短（根据具体情况而定），也不要太长（一般不要超过第二段的长度）。虽然在实际阅卷

3、中，阅卷老师对于数据描述的总的容忍度很高，也就是只要语言正确，采用不同的方法均可以，但是阅卷老师之间由于种种原因，在此问题上的理解很不一致，甚至有的人不看第一部分，直接跳至第二部分，所以这里给出一点意见，即在第一段的处理上建议大家应采用折中的手法，即总结规律、切中要害（引用数字要见机行事），而不要过细，面面俱到，或者直接得出规律而完全抛开数据。描述数据我们要首先看看是几个变量（A），每个变量有几个数据（B），不妨以A*B表示。现在大多数时间是chart，需要大家读图，表格只出现过一次，而这次的变量和数值都很多（91年6月四级，是4*5）。1*2太简单，基本上不会出。最常见的是1*

4、3（如02年6月）、2*2（如96年6月六级）和2*3（如03年6月六级），而2*3一般说来是一一描述数据的上限了。02年6月是柱状图，只有一个变量，有三个数据，可以描述如下（选自《黄金模板》）：Fromthechartwecanseeclearlythattheaveragenumberofhoursastudentspendsonthecomputerperweekhasincreasedfromlessthantwohoursin1990tonearlyfourhoursin1995,andthento20hoursin2000.此句中andthen前面有一个逗号。有的同学

5、问能否在描述数字前就下结论，我们来看一下。Fromthechartwecanseeclearlythattheaveragenumberofhoursastudentspendsonthecomputerperweekhasbeenontherise–itincreasedfromlessthantwohoursin1990tonearlyfourhoursin1995,andthento20hoursin2000.在这里并未取得太大的效果，还不如上面一种方法简洁，但有的时候这种做法是不错的。我们来看96年的6级：HealthGainsinDevelopingCountries(

6、1996.6)1．以下图为依据描述发展中国家的期望寿命（lifeexpectancy）和婴儿死亡率（infantmortality）的变化情况2．说明引起变化的各种原因这里是2*2的情形，我们可以采用简洁的办法来描述。Duringtheperiodfrom1960to1990,thelifeexpectancyofdevelopingcountriesrosefrom40yearstonearly60years,whileinfantmortalitydecreasedfrom200deathsper1000birthstoaround100.（选自《黄金模板》）这里用while

7、突显对比，是一种非常好的办法，就把数据的描写及其鲜明的对比，都浓缩在一句话中了。这里说明我们深刻地理解了两个变量之间的关系。我们来看看三个同学的写法：第一篇Inthelast30years,thelifeexpectancyhasrisenwhiletheinfantmortalityhasdeclinedindevelopingcountries.In1960,thelifeexpectancywasabout40years.Andin1990,itreachedalmost6