川教初中历史九上《世界古代史第7课　古代东方与西方的战争》word教案 (2).doc

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1、古代东方与西方的战争教学目标记住希波战争发生的时间和希腊各城邦的领导者——雅典和斯巴达；知道马其顿战胜波斯的决定性战役伊苏斯战役和参加十字军东征的主要国家、东征的大致范围；了解马拉松之战的战况和亚历山大、萨拉丁的主要事迹；理解古代东西方战争对东西方国家所产生的影响。重点希波战争。难点对东西方战争的认识和评价教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动（教师补充讲解，让学生认识十字军东侵的掠夺性本质及其宗教的欺骗性和虚假性）（教师边讲边出示第一子目标题）首先，我们经历的是古代东西方的第一次

2、大规模的冲突。一、希波战争（师导）请同学们认真阅读教材P41的文字，看一看希波战争爆发的原因是什么？（学生回答，老师评价，同时出示板书要点）㈠原因：波斯向希腊索要“水和土”。（师导）根据原因，你能判断出这场战争的性质吗？（学生回答，教师完善并出示板书要点）㈡性质：希腊——正义的反侵略战争；波斯——非正义的侵略战争。（进行战争性质的分析，有助于学生后来认识希腊战胜波斯的重要原因）(师讲）现在，就让我们一起来了解这场战争的经过和结果吧。要求大家必须记住战争的时间和重要战役。（课件出示《希波战争》活动地图，

3、教师指图讲述其中三次较大的战役，突出李奥尼达、菲迪波茨等爱国将士的英雄壮举，对学生进行为祖国正义事业勇于献身的情感教育，并重点介绍马拉松战役以及它和现代奥运会马拉松长跑比赛的关系）㈢经过：公元前492年——公元前449年马拉松战役（以少胜多）㈣结果：希腊以弱胜强，战败波斯。（过渡）希波战争以后，希腊进入空前繁荣时期。但是好景不长，斯巴达和雅典为争夺希腊霸权，各挟持一些城邦长期内战，彼此消耗，到公元前4世纪时，希腊日益衰落，希腊北部的马其顿王国开始崛起富强，并逐渐称霸希腊。公元前4世纪中期，亚历山大国王

4、继承父志，出兵东征。（出示第二子目标题）二、亚历山大东征（课件出示亚历山大大帝像，向学生简介亚历山大其人）他具有大略，善于用兵，非常勇敢，受国良好的教育，师从亚里士多德，仰慕希腊文化，怀有统治全世界的野心。（师问）亚历山大为什么要东征？其主要目的是什么？（学生回答，教师评价和补充东征的社会、经济根源，并给出板书要点）㈠目的：为了夺取东方的土地和财富。（师导）亚历山大东征的路线是怎样走的，结果如何？请同学们看图。（课件出示《亚历山大帝国》的活动地图，指图讲述东征路线和帝国的疆域，并请学生上台利用课件讲述

5、伊苏斯战役,改变传统的课堂教学模式）（讲解东征路线后，出示板书要点）㈡经过:公元前334年——公元前323年。公元前333年，伊苏斯战役，决定性胜利。㈢结果：灭波斯，建立地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。（导师）请同学们认真阅读史料，结合东征原因，想想亚历山大东征的性质该怎样定？同桌之间可相互讨论交流自己的看法。（出示文字资料，指导学生阅读）（请学生发言，教师补充总结，使学生认识到）虽然亚历山大讨伐波斯有冠冕堂皇的理由，但其实质仍然是一场掠夺战争，给东方人民造成了巨大灾难，亚历山大的军队也远不是什么仁

6、义之师。所以说东征是非正义的侵略性质的。（师问）你认为亚历山大东征对东西方国家产生了怎样的影响呢？（组织学生分组讨论，然后请代表陈述观点，教师给予点评、补充）东征的影响应从两方面看：对东方国家而言，一方面东征给东方国家人民带来了沉重灾难，很多城市被夷为平地，许多当地居民被卖为奴隶；另一方面东征也把希腊文化传播到东方。对西方国家而言，一方面把部分被波斯控制的城邦解放出来；另一方面也把东方文化传播到了西方。总之，亚历山大的东征既给东方造成了巨大灾难，又促使希腊文化与东方文化的互相融合。（出示板书要点）㈣影

7、响：给东方国家人民带来深重灾难，客观上又促进了东西方经济文化的交流。（过渡）地跨三洲的亚历山大帝国虽然强大，却并不巩固。公元前301年，帝国分裂。之后，在地中海东部形成马其顿王国、塞琉王国和托勒密王国等国家，各国争战不断，使这一地区长期处于混乱状态，罗马乘机发动了征服战争。（出示第三子目标题）三、罗马对东地中海地区的征服（师问）罗马为什么要发动征服东地中海地区的战争？（学生回答，教师肯定、补充，并给出板书要点）㈠目的：建立东地中海地区的霸权。（师导）罗马是从什么时候开始发动征服战争的？经过和结果如何？

8、请同学对照地图阅读教材P43-44大字内容，看一看。（学生看书回答，教师肯定、补充，并出示板书要点）㈡经过：公元前3世纪末——公元前2世纪末。先后征服马其顿王国、希腊、塞琉西王国、托勒密王国。公元前27年，屋大维建立元首制，罗马进入帝国时期。㈢结果：罗马称霸东地中海。（师导）为什么罗马能够征服东地中海地区？请同学们自己阅读课文和小字了解。（教师适时点拨）（师导）我们该如何认识罗马对东地中海地区的征服呢？（教师启发学生结合当时当地的状况进行分析）罗马对该地