人教版四下数学第四单元.doc

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1、小学数学四年级下册数学教案第四单元小数的意义和性质教学目标：（1）使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。（2）使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。（3）使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。（4）使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数学情分析：本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础教材结构分析小数的意义

2、和读写法小数的意义（例1）小数的读写（例2、例3）小数的性质和大小比较小数的性质（例1、例2、例3）小数的大小比较（例4）小数点位置移动引起小数大小的变化（例5、例6、例7）生活中的小数单名数、复名数的互化（例1、例2）求一个小数的近似数求一个小数的近似数（例1）把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数（例2）重难点分析1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，理解相邻两个计数单位间的进率是102、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律课时安排本单元设想用14课时来完成。具体划分如下：第一课时：小数的产生和意义（P50~51、例1及练习九第1、2题）第二课

3、时：小数的读法和写法（P52~54、例2、例3及练习九第5、6、7题）第三课时：练习九（P55~57、练习九第5~13题）第四课时：小数的性质（P58~59、例1~例3及练习十第1~3题）第五课时：小数的大小比较（P60、例4及练习十第4~7题）第六课时：小数点移动引起小数大小的变化（P61~63、例5~例7及练习十第8题）第七课时：练习十（P65~66、练习十第9题~13题）第八课时：生活中的小数（P67~69、例1、例2及练习十一第3、4题）第九、十课时：练习十一（P70~72）第十一课时：求一个小数的近似数（P73~74、例1及练习十二第1、2题）第十二课时：把小数改写成用万或亿

4、作单位的数（P74、例2及练习十二第3、4题）第十三课时：练习十二（P76~77）第十四课时：复习与整理（P78~79）教学对策：（1）注意给学生创设自主探索的空间。（2）重视对小数意义的理解（3）、加强实践与生活的应用小数的产生和意义（P50~51、例1及练习九第1、2题）第一课时课型：新授教学目标：1、使学生经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。2、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位和相邻两个计数单位之间的进率。3、培养学生学习数学的兴趣和自主探究的能力。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：理解小数的意义教学步骤（一）、设疑激趣：1、我们都学过那些数？举例说明。（整数

5、、分数）2、你还见过那些数？（小数）3、你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）4、你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）（二）探究新知１．教学小数的产生．①口算：10÷10=　　　1÷10=　　　　100÷10=　　1÷100=　　　　1000÷10=　　1÷1000=　　教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）教师提问：从测量结果中，你发现了什么？教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以

6、用分数的形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．2．教学小数的意义．（1）认识一位小数：课件出示50页的例1　　　①根据图意，学生试着填出对应的分数．②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（　）分米，是（　）米；这样的3份是（　）分米，是（　）米．③教师指出：1分米=（）米，也可以写成0.1米．3分米=（）米，也可以写成0.3米．④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？（米=0.5米；米=0.9米）⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小

7、数,并说出他们的意义。（2）认识两位小数：继续演示课件猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（　）厘米，是（　）米；这样的7份是（　）厘米，是（　）米．②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．（指名回答并板书：1厘米=（）米=0.01米；7厘米=（）米=0.07米．）③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．(3)认识三位小数继续演示课件教师提问