“情结”“细节”并蒂莲开.doc

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1、“情结”“细节”并蒂莲开——《甜甜的泥土》教学案例江苏省扬州中学教育集团树人学校夏珠琳邮编：225001      一、案例背景本单元都是通过人物的日常琐事，来表现人间“至爱亲情”这一主题：一个背影，融注了深深的父爱；甜甜的泥土，蕴含着和暖的春晖；人琴俱亡，展现了兄弟的手足之情；优厚的条件，割不断父母对子女的情愫……学生可以从阅读这些感人的作品中，体悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操，达到语文美德育人的效果。《甜甜的泥土》是现代作家黄飞的一篇小小说，但“麻雀虽小，五脏俱全”，仍具有小说的一般特点。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土

2、”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。小说语言简洁优美，立意深刻，结尾惊奇，蕴含丰富，是一篇对学生进行情感熏陶的优秀文章。为此，我本着“育人为本，关注学生，回归语文”的教学理念来设计此课。从课文整体感知入手，通过深情朗读，体验母子深情，联系生活，深化主题等环节，注重“情结”与“细节”，使之并蒂莲开，让语文课堂真正意义上回归到姓“语”上来！二、实施过程（一）导入新课1、看过电影《妈妈，再爱我一次》的人，都会潸然泪下，一曲《世上只有妈妈好》不知唱出了多少

3、孩子的心声。是的，母爱的天空是温暖的，拥有母爱是世上最幸福的事。今天让我们走进台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》（板书课题），感受这至真至纯的母子深情。2、齐读课题。读了课题，你有什么想法？（如这泥土为什么是甜甜的呢？）（二）整体感知，了解内容现在请大家用自己喜欢的方式读课文，勾画出易读错、写错或你认为比较重要的字词，画出你不太理解的句子，同时想想本文写了什么。1、生上台写勾画的字词，说注意点，后齐读。2、（1）谁能用一两句话“整体概括”小说的内容？（板书：整体概括）（2）刚才我们用“整体概括”的方法，已把握了这篇小说的三要素（板书

4、：环境、人物、故事情节），接下来我们用“分层概括”的方法（板书：分层概括），来说说这个故事。先请大家找出贯穿全文的线索是什么——（生说，师板书：奶糖），我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。（生说，师板书：送奶糖→传奶糖→分奶糖→吃奶糖→埋奶糖→挖奶糖→化奶糖）。（3）这样分层概括，一个生动曲折的故事就清晰地展示在我们面前了，离异的妈妈和王小亮的感情深深地打动了我们的心。现在，我想请大家选择感受最深的一个点对故事内容作个概括，也就是“选点概括”（板书：选点概括），我们可以这样尝试（板书：从……来看，这是一个……的故事）。

5、（三）阅读课文，体验情感大家说的真是太好了，让我看到了你们的聪明才智。其实，这篇小说最突出的特点说是运用极富特色的描写来表现生活。31、谁来说说本文主要有哪些描写？（语言描写，动作描写，心理描写等）这些都是人物描写，还有第一段的？（生齐：景物描写）→齐读第一段。想想，作者为什么这样描写春天的景物？春天应该是春暖花开的呀！（生交流），所以这段景物描写，我们要读得缓慢一些，低沉一点，读出气氛。（指名读、点评→齐读）2、读好了景物描写，下面就来好好地读一读人物描写，因为景物描写是为人物描写服务的。先请同学们听老师读妈妈等待小亮的部分，看看

6、能听出妈妈的什么。（听后交流，如妈妈的焦急、无奈、伤心、失落……）为什么能听出这些？可见，读书时还要读出感情。当人物心情沉重时，读得要低沉缓慢些，人物心情高兴时，就要读得高昂轻快一些，让我们选择一段高兴的语句来读吧！（生齐说第19段）点名读→生互评→再读，直到读出感情。3、文中还有许多富有感情的地方，每人任选一处边读边赏，体会其中的情感，读后交流。（适时板书：至亲至爱）（四）合作探究，扩展延伸1、你们读出了气氛，读出了感情，让人觉得这故事就像在我们身边，那么，就让我们进一步走进人物的内心世界吧！（出示：合作探究：①妈妈非常思念儿子，

7、却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？②王小亮特别珍惜这包奶糖，为什么还分给同学和老师？③本文描述的是一个苦涩的故事，怎么以“甜甜的泥土”为题？）2、王小亮生活在不幸的家庭中，生活如蜜一样甜的我们能为他做些什么呢？假设今天就是他的生日。（如唱生日歌，送送礼物等）他一下子收到这么多礼物，肯定会高兴得不得了，与同学学老师共同分享的！（五）真情采访，深化情感今天，我们就请来了王小亮、他的妈妈、爸爸、后妈和和老师，让我们一起走进“真情会客厅”倾听他们的心声吧！有请主持人王娟——（几名学生进行采访活动）（结束后，老师说），愿天下所有像王小亮一样的

8、孩子永远快乐健康地成长，也愿天下所有的母亲平安幸福！（六）总结课文，各抒己见这节课的学习，使你有了哪些收获？（如主要内容、蕴含的情感、写作技巧等）最后一起唱《世上只有妈妈好》，结束今天的情感之旅吧！（七）布置作业出示：作业超市（二选一