让学生爱上识字.doc

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1、让学生爱上识字我校开展字理课题已两年,自从做课题开始,我才真正去留心什么是字理,怎样说字理,并收获字理教学的乐趣。低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”学生有了这种喜欢和愿望,就可以让学生学习汉字时变得更轻松、更主动。那么如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢?我的体会是:不宜依靠简单重复,机械乏味的认读和大量的抄写来完成,而是有的放矢地加强学生识字能力的培养,采用相应的教法以提高识字效率。汉字的构造本身往往能体现出字的音、形、义间的联系。利用汉字这一特点,在教学中恰当地运用联想识字,必将提高识字效果。在识

2、字教学实践中,教会学生利用识字的方法,不但提高了识字教学效果,也大大地帮助了学生独立识字的能力,让学生在识字中体会到识字的乐趣。以下是我在教学中常用的一些肤浅的办法。一、图示法根据汉字的字形,用简笔画表示。在《赠汪伦》中有一句诗"李白乘舟将欲行",诗句中的"舟"字既是一个要求学生会读的生字,又是一个要求学生会写的生字,对学生来说识记是一个难点。我是这样教学的,先画一条小船,然后在这条小船上面写上一个"舟"字,叠在一起。教师问:"舟字的一撇像什么?"学生观察后回答:"小船尖尖的头"。"竖撇和横折钩像什么?(小船的船身)。"一横像什么?""就像小船中间的部分。"两点像什

3、么?"小船的上边和下边部分。"老师说:"是呀,这几个笔画连起来就是一个"舟"字,舟就是一条小船"。这个字用形象的图画来揭示它的构字特点,让学生通过观看图画描述,使汉字与象形紧密结合,激发了学生学习汉字的兴趣,加深了他们对字形的记忆。小学生的思维是形象的,他们拥有很强的想象力,教学中,以绘画激起他们的学习兴趣,识记了字形,收到了令人满意的学习效果。二、故事法识记有一些字,老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,抓住字形特点进行联想,编成小故事,让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。三、演示法低年级学生的形象思维能力比抽象思维能

4、力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和象形相结合,有利于学生识记。如我在教《春风吹》这课中“春”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“春”字的一个方法:春天太阳暖洋洋的,有三个人都出来晒太阳啦!引导学生用象形的办法识字,识记过程既快速又正确。四、编儿歌或编顺口溜帮助识字儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”,望着碧蓝的天,唱着绿草的歌。“坐”——“两人背靠背,坐在土地上”;“星”——“星星宝宝哪里来?太阳妈妈生出来”;“冰”——“三点水少一点,

5、一点水变成冰”。区别形近字,强调异同时,以顺口溜串连。如“清、晴、青”三字,字形相似,学生往往难以区别。可编顺口溜:河水流,河水干净清又清,太阳出来时天晴,青草颜色青又青。五、谜语法在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲又记忆了字形。如:左一人,右一人,在土台上面排排坐(坐);情趣识字以理解为基础的,只有对记忆材料深刻感知方可记牢,生字才不会边学边忘。六、加减法(1)减一减。与找朋友的方法类似,不同点是从一个熟字中去掉某一部件。如学“乌”字,学生从“鸟”字得到启示,说“鸟”字去掉一个点就是“乌”字。学习“休”字,学生说“

6、体”字去掉一横就是“休”。(2)加一加。如:“人+王=全,日+十=早,口+十=叶,一+大=天”等,让学生以加一加的形式,把相关的字联系起来,这样从分到合,又从合到分,从整体到部分,又从部分到整体,既有趣又锻炼了学生的思维能力。七、更换法依据形声字的特点,通过换熟字的部首来变成生字,如“清”三点水换为“日”就成“晴”;换三点水为“目”就为“睛”等。瞧,初学者在不知不觉中认识了汉字,这种无压力的学习方法学习汉字既轻松又愉快!从而也大大提高了识字教学的效果,可谓乐趣无穷。

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