课堂上要促进学生勤思，培养学生的创造性思维.doc

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1、课堂上要促进学生勤思，培养学生的创造性思维随着“应试教育”向“素质教育”的转轨，学生创造性思维的培养已是当今社会的主题。今天教师的一个任务就是：创设比以前更多的途径，通过有目的的勤思和勤练，加速学生创造性思维的形成。创造性思维往往表现在无现成的思维程式可循，对问题的了解，整理和加工具有创造性。可是那些“创造”，并非凭空而来，虽然没有现成的思维程式却往往从现成的思维程式中找到影子。我们应该结合解题实践，在数学教学活动中发展学生的思维能力。教科书中，编写了许多例题，这些例题具有典型性，有效的指导了学生的思维活动，但我们不能把问题看死，我

2、们应该不只依赖现成的方法去解答，而且要用自己的认识和智慧去解开问题，以提高他们的兴趣，促进他们勤思，锻炼其创造能力。例如：初三学生在学习圆这一章时，人教版教科书的练习中有这样一条题目：你能确定一个圆形纸片的圆心吗？你有哪几种方法？与同学交流一下。本题目的方法有多种，如方法一：对折圆形纸片两次，找到直径的交点，这种方法是利用了圆是轴对称图形的性质，它的对称轴是经过圆心的每一条直线。方法二：利用“90度的圆周角所的弦是直径”来找到直径，再确定圆形纸片的圆心。方法三：利用垂径定理的推论，“弦的垂直平分线经过圆心”来作出直径，再找到圆心。学

3、生在做这一题时，兴趣非常浓厚。第一种方法学生很快就能想到，班级中大约有一半的同学能想到第二种方法，而第三种方法班级中只有少数学生能找到。这条看似简单的题目却能反映出一个学生的创造能力的如何，锻炼了学生的求异思维。在平时教学中教师应该立足于教科书，有意将那些求异的发现留给学生。鼓励学生学会独立思维，培养在数学上的创造性能力，在教学中，这种机会是很多的。学生的思维活动是在认识中不断发展和深化的。比如学生对用代数方法解几何题，从平行线、相交线，直到圆和相似形，在各个知识环节得到练习和充实，才使认识逐步丰满，思维过程逐步成熟。我们在给学生传

4、授数学知识的时候，要注意培养他们的数学能力。要重视双基教学，也要对基础知识进行纵横交错的综合，使学生在错综复杂的问题面前能敏感地发现其中信息（条件）的主次，创造出解题的路子来。一本剧本，在不同的演员表演下会形成不同的风采。教师在讲台这块舞台上，根据各自对教科书的认识，也会展现出不同的教育特色。教无定法，指的大概就是这个。但在教学实践中，不断地改善对教科书的利用，最大限度地让学生在教科书中得到收益，是值得教师研究的永恒的一个主题。