思品教学中的探究式教学.doc

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1、思品教学中的探究式教学以学生为主体，培养学生自主学习，与人合作，创新探究能力是近几年来教学改革的重要目标之一，也是培养社会主义建设所需的创新型人才的要求。为此，我在思想品德课教学中大胆地运用自主学习的探究式教学方法，充分发挥学生的主动性，挖掘学生的创新思维，大胆探究理论知识与现实生活的渗透，引导学生放开眼界勇敢地发现问题，拓宽思维全面地分析问题，充分发挥智慧与潜能正确的解决问题，真正提高学生的学习能力、创新思维。此外，我还引导学生正确对待生活，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，从而实现知、行、意的统一，

2、使思想品德课成为“来源于生活，并回归于生活，且高于生活”的一门社会科学。为有效地运用探究式教学方法，提高教学质量，培养学生能力，我现就自己的教学实践浅谈如下几点体会，与同仁共勉。　　一、教师要解放思想，转变观念　　由于受传统的教育思想的影响，大家都认为：教师是主体，课堂几乎成了教师唱独台戏的舞台，教师总以为只有自己多讲，学生牢牢地记下来，死死地背下来，考出高分，才说明自己教学水平高，这使得教育目的难以成为真正评价的标准，导致了“分数主义”的盛行，所谓“分数上去了，素质下滑了”“高分低能”“高分低德”的现象屡

3、见不鲜。许多人认为考试的优胜者便被认为是优秀学生，反之便是差生，导致急功近利的知识观和教学观。　　传统教学方式忽略了学生的心理发展、能力培养和品行的正确引导。所以作为直接的教育者，我们必须改变教育观念，变教师是课堂的主导者为引导者，将学生的听众地位变为演员地位，变旁观者为参与者，充分体现学生的主体地位。我们还应关注学生的全面和谐发展，关注他们的主体精神与创新能力的培养，关注他们的可持续发展与终身学习。我们还要把课堂还给学生，让学生放开自由想象的翅膀，在“舞台”上尽情展示自己的才能，相信学生有能力更有水平，他

4、们思维敏捷、信息量大、合作能力强，得出结论更全面、更富有现代色彩，具有创新超越意识，甚至有时比教师强。　　二、充分备课　　这里的备课是备课本上理论知识、备现实生活和充分了解学生的全面备课。我们以往的备课是教师按照自己的教学目标把自己想讲的课本知识准备好，在课堂上按照自己编排的程序灌输给学生，根本不了解学生，也没有给学生参与的机会。这种填鸭式的教学方式扼杀了学生的创造性，禁锢了学生的思想，使学生很难发展。所以，我们要充分备学生，了解学生对旧知识的积累情况和对新知识的理解程度，并且要预测到在学习新知识的过程中会

5、出现什么问题，如何解决这些问题。只有做到这些，才能使课堂活而不乱、放而可收，学生才能真正有收获。比如，在讲九年级第九课《共享阳光》这一课时，我课前在与学生谈话时问他们：“你们在家看新闻时关注过有关民生的消息吗？”有60%的学生表示看过，关注国家对教育和农民工问题的较多，但是能举出国家采取具体措施的仅有6个学生。为此，我告诉学生在家看电视或上网时要多关注国内外政治，关心国家大事，收看新闻，上网查看贫困地区人们、留守儿童、农村农民和农民工的生活状况情况，国家采取了哪些相应的举措帮助他们，课上讲给大家听，看谁讲的

6、精彩。学生非常认真，搜集的资料很全，知道了西北偏远地区的儿童每天攀山越岭几个小时上学，中午很难吃上热饭菜，那里的人们缺医少药，生活艰难，留守儿童及老人相依相伴生活……学生了解了这些弱势群体的艰难生活，从内心感受到自己应该关注、关心、帮助他们，从而进一步想了解国家、社会对他们的帮助，更直接的感触是我们怎么帮助他们。通过自学、共同探究，学生的积极性很高，课堂气氛非常活跃，学生对知识的理解很深刻，并通过实际行动帮助这些需要的人，有的人将自己的零花钱、压岁钱、书籍、衣服等捐助给贫困地区，有的人在日记写出自己的心愿：

7、好好学习，将来为改变贫困地区的面貌而贡献自己的力量，让他们共享阳光的温暖，共同过幸福生活。　　三、在课堂教学中采用先学后教，共同探究的方法　　教师要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。先学即先让学生自己学习和每组学生相互解答（兵教兵）的方式将部分问题解决掉，后教即对疑难问题采用其他组学生讲解和教师讲解的方法，共同解决。通过自学、帮学、互动的过程，学生自主学习能力和合作意识大大提高，减少了课堂时间的无谓浪费，提高了课堂效果。　　四、学生走出课堂，走向社会　　教师要引导学生从实践中发

8、现问题，并用所学的知识引导社会生活，真正实现知、行、意的统一，理论与实践的有机结合，真正实现思想政治课学习目标。例如，《可持续发展》一课中最关键的是怎么才能有效地实施可持续发展战略。尤其2013年冬天雾霾天气特别多，一月份北京有25天雾霾天气，邢台有23天。我利用课外活动时间，带领学生去医院观察、调查因雾霾天气引发呼吸道疾病和交通事故的情况，让学生讨论分析造成空气污染的原因，我们在生活能做些什么？最让我欣慰的是学