听《月光启蒙》心得.doc

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1、听《月光启蒙》心得今天观摩了张**老师执教的《月光启蒙》一课，他精心设计课件，让学生在精心营造的情境中，阅读文字，学生的心灵受到了震撼，情感得到了升华。结合这课，谈一下我的听课心得。1、张老师注重以生为本，尊重学生的主体感受。人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的，更确切的说学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让

2、给学生。在上述教学片段中，教师始终是站在一旁，以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。 “母亲的疼爱给了我多少温馨的回忆！母亲把歌谣伴着月光给了我，母亲用童谣、故事、谜语，把什么伴着月光给了我？”简单的几句话，教师只是给予学生阅读方法的指导，而并没有用自己的感受来左右学生的思考。在交流的过程中，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读，这样的学习效果，才是最理想的。　　2、强调以文为本，关注文本的深刻内涵。在教学片段中，学生的学习始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。从“

3、芳香的音韵”  体会到母亲为我吟唱歌谣时那甜美的音韵给我留下的深刻印象；“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着——（引读）月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”通过“豁然开朗”这个词的理解来感受母亲为我唱的那些歌谣给我带来的心灵上的震颤和启迪 ；母亲给我猜谜语，我却“硬是解不开，母亲笑着说”从这个“笑”字，可以让学生感受到母亲的疼爱给了我多少温馨的回忆……这样的教学方式,使学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：月光启蒙，并感悟出了作者对母亲的深深感激和怀念之情。　　3、以读为本，重视学生的

4、能力发展。张老师让学生在交流自己感受最深的一句话时，先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来？”，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。2015年4月15日