识字教学设计.doc

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1、教学目标1、学会本课10个生字。2、比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。3、看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文教学重难点1、认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。2、能够区别形近偏旁。教学准备1、生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。2、指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。设计思路　　《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛

2、围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。教学过程第一课时　一、复习旧知，导入新课　　1、小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？　　2、今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。　　3、板书课题，齐读。　　二、借助图画，初读韵文　　1、（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。　　2、图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。　　借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。　　小组长带领小伙

3、伴合作读，互相正音。　　3、不带拼音，自由练读，然后开火车读。　　三、探究规律，区别“礻、衤”　　1、了解“礻”的演变过程。　　出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？　　（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？　　看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）　　2、了解“衤”的演变过程。　　⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？　　（多媒体显示“衤”。）认识袜。　　⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关

4、。）　　⑶全班交流。　　⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。　　四、诵读韵文，理解拓展　　⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。　　⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）　　⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。　　⑷齐读这组词。　　⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。　　⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词。　　⑻连起来诵读每一二两行。　　五、自主识字，指导书写。　　1、出示生字，指名组词读。　　2、同桌交流：怎样记住这

5、些字？写的时候要注意什么？　　3、集体交流：“礻”和“衤”要区别开。　　4、教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。5、学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。第二课时一、复习检查，激趣导入　　1、开火车抽读学过的生字词。　　2、指名说说“礻”和“衤”的用法。　　3、过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习“识字７”，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。　　二、探究规律，培养能

6、力　　1、自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。　　2、检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。　　3、小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。　　4、全班交流：你们发现了什么规律？　　（“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁，“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。）（多媒体分别显示“宀”和“穴”。）　　多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。　　5、引导学生小结：“宀”表示房屋，带有“宀”的字大都与房屋有关；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴”的字大都与洞穴有关。　

7、　6、齐读第三、四行。　　7、你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁？　　三、诵读全文，总结拓展　　　　1、将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。　　2、集体诵读整篇韵文。　　3、总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。　　四、识写生字，培养习惯　　1、练读生字并组词。　2、看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。　　3、交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。　　4、学生在《习