李喜小壁虎借尾巴教案.doc

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1、《小壁虎借尾巴》教学设计育林中心学校李喜教学目标：1、认识“壁、虎”等9个生字，会写“姐”字。2、正确流利地朗读课文，初步读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重难点：会认“壁、虎”等9个生字，正确流利地朗读课文，初步读好对话的不同语气。课时：第一课时一、谜语导入，激发兴趣看到同学们坐得这么好，老师真高兴，奖励你们猜个谜语，认真听：称虎不是虎，四肢短短，身体扁平，墙上爬行，专吃蚊蝇。（打一种小动物）二、循序渐进，揭题识字1、同学们真聪明，一下子就猜出来了。壁虎又称蝎虎，同学见过壁虎吗？老师这有一张壁虎的图片。（帖到黑板

2、上）今天我们就来学习一个和壁虎有关的童话故事，名字叫《小壁虎借尾巴》。同学们伸出小手和老师一起写课题。多种形式认识题目中的三个字。让孩子们知道“虎”是象形字及它的演变过程。（课件演示）三、引导质疑，导入课文孩子们，读了这个题目你的头脑中一定会产生许多小问号？谁想说给大家听一听。学贵有疑，看来你们都是些爱脑筋爱提问的孩子，下面我们就来学习课文，解决这些问题。四、自读课文，突显主体1、同学们读过这个故事吗？你能准确流利地读这个故事吗？这是我们第一次接触没有注音的课文，遇到不认识的字你是怎么解决的？（对看生字表就是一种好办法，看这就是本课的生

3、字表、查字典、问别人.......）2、下面请同学们用自己喜欢的方式来读读课文，要读准字音，读通句子，还要把本课要求认识的字有圆圈画出来，把带生字的词语用横线画出来。师巡视指导，重点关注学困生。五、读中感悟，多样识字1、利用课件示，将识字寓于自然常识（食物链）中，利用形声字的特点对比识记。下面我们来读第一自然。读读这句话想想你们知道了什么？出示壁虎吃蚊子，蛇吃壁虎。这就是自然界的一条生物链。“蚊”是我们要认识的生字，练习读，“蛇”也是我们要认识的生字，练习读。请同学们观察这两个字，你发现了什么？（它们都是形声字，偏旁相同，不同点是右半部

4、分不同，所以它们的读音和表示的意思都不相同，我们可以利用形声字的构字特点来区分形近字。）2、借老师的讲解和肢体语言了解“之”旁的意思。随文认识“逃”字，正音，组词。3、举一反三，由“难”引出带“隹”部的形近字，扩大学生识字量的同时，渗透识字方法。小壁虎挣断尾巴逃走了，同学看——（视频）。好险啊！小壁虎没有了尾巴，他是怎能么想的？出示二自然段，指名读。“难”也是我们要认识的生字，拼读，组词，并选择一个词语说一句话。知道它的偏旁是什么吗？（可以是又，也可以是隹，有什么好方法记住这个字？比较谁、准、推、堆等。）它还是个多音字呢！还有一个读音—

5、—（），在本文中它读二声。4、学习第三自然段，了解鱼尾巴作用的同时，进行文明行为习惯教育。指导读三自然——积累像“游来游去”这样的词语。初步指导学生读它们的对话，进行文明行为教育。你觉得这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）从哪看出它是一只有礼貌的小壁虎？（向别人借东西的时候，用上了尊称，还用了商量的口气）学习姐字，说说带女字旁的生字，指导学生写这个字，先自己观察，说说怎样将这个字写漂亮。学生书空，观看老师写这个字，描一个写两个后，学生小组检查书写情况，集体交流。5、半扶半放引导学生学习第四自然段，了解老牛尾巴的作用。小壁虎没有借到尾巴，他又

6、往前爬呀爬，爬到了大树上，看到了什么？学生读对话，了解老牛为什么不把尾巴借给小壁虎？（师简介牛蝇）6、学生小组自学第五自然段，了解燕子尾巴的作用，培养学生的自学合作能力。小壁虎又爬呀爬，爬到了房檐下。这回他能借到尾巴吧？这段内容的格式和上两段的一样，请同学们按照“自学小帮手”的提示，在小组内学习。学生汇报。（燕子的尾巴用来掌握方向）7、指名读6、7自然段，学习“新”字，了解小壁虎尾巴的特点。燕子的尾巴也不能借给小壁虎，小壁虎引读——第六自然段，指导读。小壁虎回到家后又怎能样了呢？读第七自然段，学习“新”字，认读、说说识字方法，说反义词。

7、体会小壁虎的高兴。（小壁虎长出了一条新尾巴，让我们和它共同分享这意外的惊喜吧！齐读最后一句话。）五、总结全文，拓展延伸学习了这篇课文，我们知道了小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，小壁虎的尾巴有什么作用呢？动物的尾巴多奇妙啊！每种动物的尾巴都有他独特的作用。学习了这篇课文，我们还认识了9个生字，现在请同学们看看还认识它们吗？开火车读。这节课同学们的收获可真小啊！下节课我们继续学习这篇课文，相信同学们会有更多的收获！