春天里的保健-韩玉斌.doc

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1、《春天里的保健》教学反思《春天里的保健》是九年义务教育课程标准,实验教科书,品德与生活一年级下册,第2课,春姑娘来到我身边,主题4,本课指在让学生了解春天常见病症及其产生原因,并结合自己生活习惯讨论,如何在春天里做好自身保健工作。课后,反思自己的教学,有成功之处,也有不足之处,具体表现在以下方面:一、导课设计,重在创设情景,激发学生的学习兴趣。趣由情起,兴由趣生。当代教育家叶圣陶先生说:“作者胸有境,入境始与亲”也就说读者一旦进入作品所描绘的情景,就会对作品所表述的情感、描述的景象自然而然产生一种亲切感。因此,我在导入新课

2、前播放多媒体课件一组美丽的春天图片,激起学生的情感,让学生全身心投入到特定意境中,唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,做到“课伊始,情亦设,趣亦生”。二、电教媒体的应用,化难为易,进行难点突破。注重信息技术与品德学科的整合,让学生学会获取信息,分析加工信息,从而达到提高学习效率。教学中运用多媒体课件,播放一组沙尘暴横行的图片,让学生看到沙尘暴给人类带来的危害和不方便,从而激起学生保护环境,预防风沙的意识,枯燥乏味的知识变成生动的画面呈现在学生面前,使学生易理解,并激活了学生的思维,从而化难为易,突破教学难点。三、充分体

3、现了“品德与生活”课的三条轴线、四个方面。三条轴线:即儿童与自我,儿童与社会,儿童与自然。从教学课件的设计,教学过程的设计:开始让学生观察大自然美丽画面,然后说说在春天里自己身边存在的现象,等都充分体现了品德课的三条轴线。四个方面:1、生活课堂①目标定位符合要求,三条轴线把握到位②内容选择符合儿童的实际③以活动形式呈现,符合学生年龄特点2、实践课堂让学生:看—说—调查—讨论—演画—写3、对话课堂①教师角色转变快,既是组织者,又是引导者,合作者。②教师与学生、学生与学生之间互动和协,平等。③学生与自然、与文本、与教师平等对话

4、。4、开放课堂①创造性利用教材,整合了教材以外的资源。②德育教育落到实处,以德育为主线。

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