教案示例认识角.doc

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1、教案示例认识角　　【教学目标】　　1．结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。　　2.通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。　　【课堂实录】　　一、初步感知　　师：同学们，你知道什么是“角”吗，这有一张纸，我们把它折起来，就得到一个“角”。你能说说角给你的感觉是怎样的吗？　　生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。　　生2：这儿有些刺手，这两边直直的。　　师：原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。　　二、找生活中的角　　师：在

2、我们生活中有没有角呢?（学生回答，教师给予肯定）　　师：在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗?　　生：(异口同声)能。　　师：谁来说一说?　　生1：黑板的四周有四个角。　　生2：桌子的四周都有角。　　师：把你们找到的角说给同桌听。　　三、创造角，演示角的大小。　　师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开始!下面，我们就可以用它来演示一些角了！　　师：谁来展示一下你创造的角?　　师：同学们很了不起，都能创造

3、角了!大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?　　生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。　　生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。　　……　　师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。　　 　　师：同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以

4、把它记作∠1，就读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2。你们记住了吗?　　四、标出图形中的角，学习直角、锐角和钝角。　　师：这个角是直角，它正好和三角板的一个角大小相等，黑板四周四个角就是直角，比直角小的角我们叫做锐角，比直角大的角我们叫做钝角。看看下面图中的小房子有几个角，分别是什么角？（学生分小组完成，并派代表说明结果。）　　师：同学们真聪明，那么看看下面，先观察，再量一量，判断一下他们谁是锐角、谁是钝角，谁是直角。　　五、小知识：典型例题　　例1．看下面图形各有几个直角：　　分析：这部分教学知识要求我们不但

5、认识角，还要学会判断常见图形的角的个数．　　解：   没有   没有      4个     2个　　例2．说说下面钟面上分针、时针形成的角是直角、锐角还是钝角？　　　　分析：要辨别图上有哪种角，就要首先了解各种角的特征，然后再确定是三种角中的哪一种．　　解：第一个图形形成的是锐角．第二个图形形成的是直角，第三个图形形成的是锐角，第四个图形形成的是钝角，第五个图形形成的是钝角．　　例3．看图填空．　　　　图中有（  ）个锐角．　　有（  ）个钝角．　　有（  ）个直角．　　分析：要找出图中角的个数，首先要仔细观察，把每一种组合都

6、考虑周到．　　解： 图中有（3 ）个锐角．　　有（1 ）个钝角．　　有（2 ）个直角．　　例4．数一数下面图形中有多少个角．　　分析与解答：　　解答这道题时，同样不能盲目的去数角的个数，而应该先观察出图形的特点，在着手解答．　　这个图形是一个梯形，在这个梯形中，可以把众多的角分为两种不同的情况．第一种情况是这个梯形的4个角构成的角．这4个角的特点是相同的，都是由一条线把一个角分成了两个小一些的角．第二种情况在梯形的中间，两条线段相交，又构成了4个角．因此，我们可以先分别数出两种不同情况的角的个数，最后，再把两种情况的角加在一起．

7、　　第一种情况：梯形的一个角中包含的角的个数：2＋1＝3（个）　　梯形的4个角包含角的总数：3×4＝12（个）　　第二种情况：4个角　　图形中角的总个数：12＋4＝16（个）　　例5．数一数下面图形有几个直角．　　分析与解：　　可以先分别数每个长方形的直角，最大的有4个，中等个的长方形有3个（因为其中一个已被数过），最小的长方形同样有3个，再数其余的直角，一共有14个．还可以从右往左依次数，最右边有6个直角，往左依次有2个、1个、2个、1个、2个，所以一共有14个，第二种方法不容易遗漏． 　5．想一想，数一数：拼成的图形中一共有

8、几个角？看谁的最多．（拼角情况参考下图）习题精选一　　1.下面图形,哪些是角？在（）里画√，哪些不是角？在（）里画×．　　　　2.在括号里填上角的各部分名称．　　　　3.量一量下面的两个角哪个大哪个小,在()里标出．　　　　4.下面的图是角的有[]　　　　　答案