教师如何上好试卷讲评课.doc

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1、教师如何上好试卷讲评课关键词：试卷讲评迁移考试是检查学生的知识、方法、能力等方面掌握程度的一种手段，试卷讲评则是针对学生考试所反馈出的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。有人说考试是发现问题，那我说试卷讲评则是解决问题。现在虽然是新课程下，但有的教师评卷方法不当，结果教师讲的一身大汗，既浪费了学生有限的时间，也使学生产生了厌烦心理，学生兴趣索然，效果如何是可想而知的。那么教师如何上好试卷讲评课呢?我想围绕以下几点和大家共同探讨一下：一．讲评试卷时，要注意激发学生的学习积极性。上试卷讲评课时

2、，切记不要公布所有学生的成绩，以免挫伤少数后进生的自尊心。首先对后进生我们应从情感上给予关心和鼓励。例如，在批阅部分成绩不理想的学生的试卷时，实行面批，一边批改试卷，一边讲解错因，同时共同寻找学习的方法和策略，让成绩不理想的学生真正感受到任课老师对他们的关心,使其有积极的情感投入到该学科的学习中,以争取下一次的进步。再者，为学生树立榜样也可以激发其学习的积极性。因为“榜样的力量是无穷的”，学生身边的“小榜样”更容易产生示范效应。因而,讲评试卷时，可以把成绩突出的学生作为一种榜样，介绍给全班同学。也可把某

3、题中具有独特做法的学生作为榜样，让其他学生以他们为榜样来发挥示范效应，促进全班学生学习成绩的提高。二.讲评试卷时，要有针对性调查发现有些试卷讲评课学生收获不大，纠其原因，主要是教师讲评时不分轻重，面面俱到。为了科学有效的利用时间，我以为，首先，教师不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。其次，教师在上试卷讲评课前，认真仔细地做一遍试题，对每个试题学生可能出现的问题有一个大致的了解，从中抽出带有普遍意义的典型问题进行讲评，哪些问题该粗讲，哪些问题该细讲，做到心中有数。例如，学生在做语文

4、试卷试题时，发现其“按要求写句子”中，“修改病句”掌握不好，那老师只在这方面多下工夫。再如，学生在答阅读短文题时，如果是概括方面存在问题，那教师就要在平时的阅读教学中，教给学生概括的方法。切勿眉毛胡子一把抓，不管难度大小，逐题逐条流水式讲下去的讲评方式，这样，一是浪费时间和精力；二是影响学生的学习兴趣；三是缺乏针对性。三．讲评试卷时，要重视学生的合作学习传统的试卷讲评课往往老师一讲到底，学生被动地接受，这样的课堂教学没有体现学生的主题作用，学生中出现的问题很难得到真正的解决。我认为在试卷讲评课上必须充分

5、利用合作学习的作用，具体做法：首先分组让学生交流，在交流中解决部分学生答题的错误，往往学生的思维存在相似性，其答题思路易被接受。同时老师也要参与其中，听取学生的交流，并不断进行引导。其次，让学生陈述错题的答题思路，然后进行小组讨论，最后由学生分析，指正，教师总结。最后，将带有共同性问题的难题，在教师的引导下，逐步予以解决。通过这样的合作学习，既解决了学生中存在的知识问题，又培养了学生之间的合作精神，建立了和谐的师生、生生关系，调动了学生学习的积极性。四．讲评试卷时，要注重知识的迁移知识迁移是将所学知识应

6、用到新的情境，解决新问题，重视学习的迁移问题，可以使学生形成能够举一反三，灵活运用所学知识解决类似问题的能力。所以，在讲评试卷时，知识的迁移可分为两部分，一是试题内容往往是新知识、新情境，与其相关的是教材中的旧知识，要回答试题中的问题必须把教材中的知识迁移应用，例如，语文试卷中的阅读短文，考查学生对某句话含义的理解，回答这类题，就教会学生将平时课堂上学到的方法-------抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法迁移过来，在结合本短文的主题予以分析回答。二是试卷中的知识的举一反三，即把试题中知识做进一步

7、的迁移。如语文试题中的“按要求写句子”，其中有一小题是要求学生写一句关于“珍惜时间”的句子，讲评此题时，教师还要引导学生去写关于“读书”的名言，关于“爱国”的名言，关于“理想”的名言等等。通过这样的讲评，既改变了过去只对某题目的分析现状，而是对某类知识点的分析，提高了讲评效率，又培养了学生的知识迁移能力。五．讲评试卷时，要注重知识的整合在试卷讲评课中，可以把同类知识整合在一起予以讲评，也可以把考查相同能力的题目整合在一起予以讲评。例如，关于积累方面的知识考查较多，那么，将这方面的内容整合起来统一讲评。再

8、如，关于口语交际的考查，讲评时，先引导学生分析明确了交际主题后，再启发学生既要联系书本知识，联系生活实际还要运用平时课堂练习时的方法，通过对知识的整合，既增强了讲评课的条理性，有克服了重复讲评的现象，使讲评课的效率得到明显的提高。六．讲评试卷时，要重视过程和方法有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和发展的。试题类型不同，解答方法也各有差异，倘若仅仅校正答案，虽然学生知