怎样在作文教学中培养学生的创造性思维.doc

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1、将作文教学重心复位势在必行哈十四中学张洪平多年来，尽管人们对作文教学的研究探索从未间断过，而且也有不少行之有效的方法、技巧，但是，大多数学生仍见题头痛，下笔搜肠刮肚，总觉得笔头有千斤之重。何以至此？究其原因，最根本的还是命题者或者教师忽视学生主体的个性情趣，用自己的主观期求限制学生的主体创造思维的发挥。尤其是命题作文，由于命题者主观期求的指令性限制，更常常使学生处于一种被动、封闭的静止状态，很难激发写作主体迸发灵感的火花。更有很多语文教师，在教学中不断研究、探索，反复实践，总结归纳出一些所谓的快速作文诀

2、窍和技巧，并强化、推广，成为一茬茬学生作文训练的模式。这样一来，学生，或说孩子们，自幼还有的那么一点点想象力创造性和语言才能，就统统被我们给扼杀了。剩下的还有什么？只有按老师作文要求写那些千篇一律的新八股了。问题还在于，这种倾向，我们不仅不认为它是问题。相反，还津津乐道，乐此不疲。“文无定法”，“文如其人”，如此作文教学，作文与做人的道理哪里去了？写作训练的要义哪里去了？写作的根本目的哪里去了？把写作教学“异化”为这种纯粹技术的、功利的、工具化的操作模式，是教育的悲哀。我们应该及早扭转这种教学状况。可喜

3、的是，近两年的高考命题，已经关照到了这一点。命题更贴近学生的生活，贴近学生的情感，更强调写真情实感，实话实说。1999年的《假如记忆可以移植》，写想象力；2000年《答案是丰富多彩的》更是思维开放式的命题。题材、体裁不拘，文体也不限，全凭学生自由发挥，着重考查其语言表达能力。高考作文题正在渐入佳境。即使从应试的角度来考虑，作文也该改一改了，何况教育自身的价值取向更要求我们在这方面作出努力！下面是本人近三年来，在作文教学实践中的一点尝试，归结起来就是：只有疏通一条创新的写作渠道——实行开放性作文，才能提高

4、和强化写作主体的语言素质和写作能力，培养学生的创造性思维品质。一、开放、激情作文往往是学生生活感悟，情感体验，才智灵性的一种综合体现。作文教学不仅要有知识、方法、示例的分析指导，更应从学生年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发，调动学生情感，思维等多方面的因素。使之更加主动活泼地参加到教学活动中来。开放，就是营造一个和谐而轻松的写作氛围，敞开一片自由的写作天地；开放，就是敞开取材的渠道，拓宽认识的新视野；开放，就是开放命意的题材，展示立体层次的新画面。激情，就是激发泉涌的文思，抒写“新、奇、巧”的篇章；激发鲜

5、活的语言，道出真情和心里话。狭义的讲，开放性作文就是激情作文。常言道：“言为心声”“无欲不举笔，无情难成文。”好的文章无不是人们的激情感慨之作。从目前情况看，学生写作中一个突出问题是感到无话可说。究其原因：一是生活内容单一乏味，二是缺少真切的感动。这就要求我们教师要有开放的意识，善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助、带动学生走出自我，走向感动，进入创作的最佳状态。（一）超越教材，抓热门话题，抓典型材料。学生正处在心理、生理的成长期。他们对周围的事物有着特殊的兴趣。一则新闻、一部电影、一场球赛、

6、一个故事……都可能成为他们关注的焦点。如果教师稍加留意并适当的引导，这些都可成为触发学生灵感，激发学生兴趣的很好的素材。（二）创设情境。即教师运用语言、教具等为学生创设与写作内容相联系的情境，使学生产生与之相适应的情感体验。尤其是音乐、歌曲的运用可以收到语言难以企及的效果。总之，真情无价，它是打开学生心灵的钥匙，我们用它去开启每个学生的心灵，你会惊奇地发现，那里贮藏着无比丰富的情感，蕴藏着取之不尽的奇珍异宝。二拓思、创新拓思，就是开拓思路，即在作文教学中要注意思维能力的培养。创新，就是创新思维，发现、培

7、养独到的新观点，创新手法，培养形成富有个性的新风格。多少年来许多学生已习惯于在教师的指导下参照范文做练习。久而久之阻碍了思维能力，创造能力的发展。人的思维是多向的，丰富多彩的，这样思路才能更宽广更具有创新的意识和精神。这里教师的指导和鼓励往往起着至关重要的作用。（一）重学生思维能力的训练和培养首先，打破单一的思维定势，学习多种思维方法。从学生作文题材方面出现的问题我们不难发现，禁锢学生思想的一个重要因素就是思路单一，在作文教学中教师既要帮助学生掌握顺向思维的方法，更应适时地引导学生学会从相反或不同的角度

8、去观察生活，认识生活，鼓励学生运用多种思维方法，展开思想的翅膀去探索真正属于自己的，感受最深的内容。其次，要注意创设活跃思维的环境。教学中，学生的思维是否活跃，教师引导的方法是否得当起着至关重要的作用。教师应该给学生创设一个可以大胆发表不同意见、观点的氛围和环境，尤其鼓励他们进行新的创意和设想，让他们在作文中可以自由地驰骋自己的思绪，大胆地抒写自己的情怀和抱负。（二）重视联想、想象能力的培养联想、想象可以使作文的题材更丰富形式更多样，而且对