如何讲评试卷（转载）.doc

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1、高三语文试卷阅读部分讲评我见南京市金陵中学陈柏华2011-11-145讲评试卷是高考复习过程中十分重要的一环。如何讲评，其实没有一定。不同的复习阶段、不同的题型、不同的讲评目的，讲评方法也不尽一样。比如一轮、二轮、三轮，不同阶段对试卷讲评处理的方法也不一样。但讲评的基本原则却大致是一致的：针对性、实效性、节时性。充分准备——趁热打铁——有的放矢——45用题典型——讲究方法——尽量利用好试卷资源和学生答题资源，充分解决好试卷上学生困惑的问题。这里主要谈古诗文和现代文阅读部分的讲评问题：作文应该是一个专门的问题。一、文言文阅读1．打通全文。比如：《张逸园家传》姚鼐45本文是一篇传记

2、，传主是谁？他的名和字都不是逸园，为什么叫他张逸园？传主把自己的园子命名为“逸园”是什么意思？这个人最根本的性格特点是什么？——“慷慨强果”。文中哪些地方表现了张逸园的“强果”？【按：】这里可以顺带适当的对学生写人的记叙文的写作做一些针对性的提醒，读写结合，利用文本资源……2．反观考题——这样理清文章的情节，探明一些细部。45这个时候请同学反观试卷题目：（1）下列句子中，全都直接表现张逸园“慷慨强果”的一组是（3分）（2）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）这个时候同学们基本上都能找到合适的答案，并能够发现自己考试的时候自己出错的原因。如果出错率很高，就有必要

3、请一两个学生代表谈一谈自己出错的原因——这样可以让所有出错的学生得到一个较为理性的认识。453.回归文本，关注细节。这个工作做完之后，请学生再读原文，要求他们把自己不理解的细节——主要是一些字词标出来，同学之间短时间的商量一下，还不明白的当堂问教师。当然学生也会存有认识的盲区，明明自己并不清楚，但自己就是不能发现，教师要有这个方面的估计。于是教师把原文投影出来，在那些需要学生明白的地方加粗加黑，对学生做出必要的提醒。4.当堂练习，自我订正。这个时候要求学生把文中划线的句子翻译出来。45翻译完毕之后，依然是学生彼此交流。注意：教师是不可以预先就对那些翻译答案给学生的。在对原文大意

4、理解之后的基础上，考试中翻译有错的学生这个时候自然就会有感觉，有认识。把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)上闻之，顾喜君强毅，不之罪，而以劾君者为非。（4分）(2)君告之以义，必不可，卒以田归民。（3分）(3)君使兵役偕之至礼拜寺，则反与哄斗。（3分）5.适当增补，强化练习。45然后教师再就原文增补这么三五个句子让学生进行课堂翻译。补充翻译（1）既而上见君名，疑部议不当，召君，令军机处复问，减君罪，发甘肃以知县用。（2）是时上意颇向君，然卒降黜者，大臣固不助君也。（3）时甘肃官相习伪为灾荒请赈，而实侵入其财，自上吏皆以为当然，君独不肯为。45（4）君居里为园，时游之

5、，名之曰逸园，言己不得尽力为国劳而苟逸也，故人以逸园称之。最后教师投影预先准备好的参考译文。这种以弄懂弄通文本为基础的文言训练，对整治文言考查或平时练习综合症，是有着切实效果的，比一边直接给出正确的参考答案，一边强调要反复读原文，要把问题放到具体的文章里面去审视的说教效果好得多。因为在条件规定下的具体操练，学生才有切身切实的体悟和认识。二、古诗鉴赏与今文阅读45现在江苏省高考语文试卷的古诗鉴赏与现代文的阅读都是以主观题的形式出现的，尽管文本不同，但在很多问题上却存在着本质的共通性，所以，在这里把它们合并在一起讲。（一）要善于在具体中见一般。1．以点带面，把与这个题目相关的知识罗

6、列出来。比如：文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(2010年的《溜索》)【示例】45表现特色、写作特色、表现手法记叙、描写、议论、说明、抒情极其综合运用。记叙：顺序、倒叙（插叙）、补叙；详略；概括记叙、具体记叙；宾主——描写：人物描写、景物描写、环境描写（场面、场景）、人物描写：语言描写、行为描写、神态描写、肖像描写、心理描写。细节描写。直接描写、间接描写。正面描写、侧面描写。45景物描写：描写对象的选择及特征的捕捉；观察角度：定点观察、移步换景、多角度审视（时间与空间的移易而描写对象不变、多种感官的调用）；描写方法：描写工笔描写、粗线条勾勒（白描）；实写、虚写

7、（想象与联想）；修辞手段：比喻、比拟、夸张、渲染、对比、衬托……句式运用：排比、对偶……常式句变式句……长句、短句……整句、散句……运用富有表现力的词语：动词、形容词、副词、叠词……45语言风格：口语、书面语、文言色彩；端庄、华丽、诙谐、幽默、流畅、朴素、清新……取材立意：以小见大、一点见面、以个别见一般……截取生活片段…………这之后，在让学生拿这些知识去对照具体的文本，从而找出这个具体问题的结论。45结合具体题目，对所涉及到的知识点做面上扫描，这样既起到了帮助学生进行相关知识的复习的作用，