农村小学生良好行为习惯养成的研究研究报告.doc

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1、小学生良好行为习惯养成教育研究报告分析1.开题时对学生进行问卷调查调查对象为二至五年级学生,发放300份问卷,回收300份,回收率100%。力求从整体上反映习惯养成的现状。“习惯养成大问卷”,分为学生做人好习惯、做事好习惯、学习好习惯和生活好习惯四个问卷。由课题组成员完成问卷设计,其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现,召开师生座谈会、班主任会,分析学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。(1)调查结果与说明:我们对调查所得资料,

2、组织专人进行统计处理,其情况报告如下:表1:文明礼貌情况见到老师问好主动问好被动低头走过62.1%18.3%20.6%和别人交流使用礼貌用语经常使用偶尔使用从不使用60.2%33.9%5.9%从上表可知,62.1%学生能向老师主动问好,说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。表2:做人习惯情况做错事主动承认教育下承认不承认58.3%36.4%5.3%和同学发生冲突时能主动谦让力争高低动手打架55.8%34.1%10.1%捡到东西交给老师给老师给家长自己留着75%18.7%6.3

3、%6从上表可知,有75%捡到东西交给老师,反映学生比较诚实。同时在调研中发现,41.7%的学生做错事,不能主动承认,44.2%的同学在和同学了生冲突时,一能主动谦让,61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。表3:生活习惯情况每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7%32.5%5.8%学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4%50.5%6.1%从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手,43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。现时调研中发现还有部分

4、学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起重视。表2:学习习惯情况小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.%45.7%5.5%课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%53.2%6.5%对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5%57.3%7.2%对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8%46.8%11.4%6从上表可知48.8%学生在小组讨论中,大胆发表自己意见。同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对

5、学过知识经常复习达4.18%。反映部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题。(2)问题及原因分析通过调查发现,存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面,部分学生品德行为、学习习惯较差,产生问题的主要原因,与下列因素相关:①学习习惯的养成与家庭教育相关调查中发现有39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯,尤其是课后和校外;有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯,是由于农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄;另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响,导致学生的文明礼貌习惯较差。

6、调查中发现有44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让,甚至动手打架,51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助。问题的原因在于受到不良影响、不良家庭教育影响,当今独生子女式的家庭结构,使得相当部分家庭教育“重智轻德”,孩子缺乏人际交往,唯我独尊,脆弱娇气,同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象,因此“孩子好了,大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化,日积月累。为了使孩子明天更美好,家庭教育和学校教育应紧密配合,同步发展,不断提高家长素质尤必要和迫切。②学生习惯养成与教师教育观念相关6调查中发现有课外阅

7、读习惯的学生仅占40.3%,有课后自学习惯的学生仅占35.5%,学生自我主动学习意识薄弱。究其原因,既与学生的学习态度不端正,学习的目的不明确有关,还与老师的教育观念转变有关系。老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高,忽视学生习惯的培养,重视优生评价,忽视差生评价的现象,这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念,转变学生观是当着一项重要的任务。③生活习惯养成与学校常规教育相关。调查中发现41.7%的学生做错事不承认,6.1%的学生发现教学楼脏物装作没有看见,虽然老师经常说教往往收效不在。究其原因是

8、学校在进行矫正教育中往往是堵的多,疏导的少。说教批评多,引导实践少。长此以往,导致学生说谎话,不诚实,自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础,如果学校能有效抓好学生常规教育,落实学生主体地位,培养学生诚信习惯,对提高教育实效性有着十分重要的意义。二、一年后调查分析。一份耕耘一份收获,我校经过一年的研究,基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式,建

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