五年级上册第五单元分数除法.docx

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1、第四单元备课教材分析：1．本单元教学内容：按照活动需要根据可能性的大小设计简单方案。2．前置基础：本单元是在初步认识了确定现象和不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行的学习的。后继地位：是以后学习较复杂的概率知识的基础。单元学情分析：1．本单元知识比较抽象，学生在以前仅仅简单接触了确定和不确定现象，其余并无基础，但学生在与伙伴的游戏中或在家庭活动中可能接触过与此有关的活动，所以在教学中要设计和借助有趣的活动和直观图示来引导学生进行学习。2．因为学生在以前仅仅简单接触了确定和不确定现象，其余并无基础，所以学生之间基础上的个体差异并不明显。只要

2、教师在教学设计和辅导上兼顾了优差生的学习，可以更好的做到培优辅差。教学目标：1．结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。3．在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。教学难点：根据可能性的大小设计符合指定要求的方案教具：卡片、转盘、球等学具、多媒体教学方法：合作学习法、讨论法、练习法。课时数：2课时可能性课型：新授课课时：1前置基础：本单元是在初步认识了确定现象和不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行的学习

3、的。后继地位：是以后学习较复杂的概率知识的基础。教学目标：1、结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性的创新意识。3、在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。教学难点：方案设计要合理，体现公平和可操作性。教具：圆形卡片、转盘、正方体、多媒体教学方法：合作学习法、讨论法、练习法教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们学校组织的广播操比赛，我们班是第几个上场？你们知道体育老师可能采用什么方法决定出场顺

4、序吗？师：你们怎么想到这么多的方法呢？你们这种善于观察的好习惯也值得老师去学习呀。二、动手操作，合作探究。师：为什么用这样的方法决定上场顺序呢？怎么不直接指定谁先上场呢？生：这样做公平。（板书：公平）师提示：掷硬币，谁赢了谁先上，适合几个队？（2个队。）师：掷硬币的方法对每个队都是非常公平的，但只适合于两个队。如果现在有3个队，要你来设计一个决定上场顺序的方案，你怎样设计才能保证对每个队都是公平的？小组同学在一起讨论一下。全班交流：1、生：可以用纸条做3个签，上面分别写上1、2、3，三个队同时来抓，抓到几，就是第几个出场。生：用红、黄、蓝三种不

5、同颜色的球代表1、2、3的出场顺序，抓到红色就是第一个出场。师：像同学们刚才说的这些方案，对于每个队来说先开始的可能性都是多少？生：三分之一师：对于每个队来说公平吗？生：公平……2、生可能会出现转盘的方案，可能不出现。如不出现，教师可出示书中的转盘图探讨。重点讨论：转转盘的方法三个班每个班都占三分之一，那为什么有时要平均分六份？平分六份涂颜色时怎么涂比较合理？学生拿出学具动手操作，小组讨论，体会平分六份涂颜色比平分三份更合理。小组交流讨论结果。（引导学生体会平分六份交叉涂色更合理。）师：刚才我们说的包袱、剪子、锤在你们的游戏中用到，掷硬币、抓阄

6、、转转盘在决定上场顺序时经常用到，我们在运用这些方法的时候方便吗？感觉如何？生：方便。三、运用新知，开放设计。出示书中图：师：学校要分年级举行广播体操比嫂，请你根据下表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个方案决定各班的出场顺序。多媒体出示课本中的表格出示：活动要求：以小组为单位，选择喜欢的级部进行设计。2、设计时，可以选择性的使用老师提供的学具，也可以自己创造学具。教师可加入到学生的设计活动中。学生交流：可能选5个班抓阄，4个班转盘，也可能为五年级设计选正方体掷塞子的方法。四、巩固运用新知。1、实验小学4个班举行歌咏比赛。规则：每班从4种

7、颜色中选一种，转动转盘，待转盘停下时，指针停在哪个班选的颜色上，哪个班就先开始。2、四六班有40名同学，六一期间开联欢会。自选节目共分4大类，分别是猜谜语、讲故事、唱歌、讲笑话，每人一题，采用抽签的方法选题。请你按照要求设计出题方案，填写在表中。方案一：第一个抽题的人，抽到四类题的可能性同样大。方案二：第一个抽题的人，猜谜语的可能性是1/2，讲故事的可能性是1/4，唱歌的可能性是1/5，讲笑话的可能性是1/20。盘中涂有红、黄、蓝、白四种颜色，分别代表一、二、三等奖和未中奖。可能性课型：练习课课时：2教学目标：通过练习，使学生在学习用分数表示可

8、能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的联系，提高用数表达信息的能力，不断增强数感。教学重点：会用分数表示可能性的大小的要求，设计相应的活动方案。教学