培养低年级学生读图能力的策略.docx

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1、培养低年级学生读图能力的策略酿溪二小苏顺香提到看图，许多人的第一反应就是在语文课上的看图，想到由图画反映出的生动、有趣的故事。其实，可观的图画，不仅对语文教学有着不容忽视的作用，在数学教学领域，尤其是低年级的数学教学中同样也起着举足轻重的作用。《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”小学低年级数学课本的特色之一就是通过图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强的主题图来呈现数学条件和数学问题的，符合低年级儿童的认知特点。学生借助有序、有效的读图过程，搜集有关的数学信息、理解基本的数学概念和运算过程、锻

2、炼语言的组织和表达能力，为中、高年级分析抽象的文字信息和线段信息打下基础。在实际的教学中老师们往往把教材中的主题图当作一种教学媒体，仅限于看懂即可，而忽视对学生识图、读图能力的培养。另外教材中也不乏一些条件、问题隐蔽性强的画面，如果学生读不好图就很难解决问题或者南辕北辙，影响教学效率。如何充分利用和发挥课本中图画的教育功能，培养学生在数学学科中的读图能力，提高教学质量，培养学习数学的兴趣呢？一、借助图画，培养学生的数学情感一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富

3、的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了儿童乐园的一角，图中画着一个滑梯、两个秋千、三匹木马等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。二、慧眼识图，培养学生的观察能力　观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学

4、信息提出问题，解决问题。例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问：图中有几个滑梯？（指导完整回答：图中有一个滑梯。）有几个秋千？几匹木马？几架飞机？几只蝴蝶？……引导学生通过数数，渗透自然数的概念，提高抽象概括能力。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。三、注重语言描述的示范数学教师的语言应该是学生的表率。因为低年级学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学

5、语言。开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。比如，在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起共有几只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数，求另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法

6、时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。四、注重读图方法的指导　　1、读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以“森林运动会”为故事背景，其中蕴含了小兔和小猴同样多，松鼠比熊多，熊比小兔少等数学信息。在

7、孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）四人队来比赛，哪两队来比赛最公平？（2）如果让松鼠和熊来比赛，公平吗？为什么？通过引导学生对比图中小兔和小猴一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和小猴的只数“同样多”；再引导学生找出图中松鼠和熊一一对应的部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“松鼠比熊多”“熊比松鼠少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。　　2、读图

8、文结合的主题图。随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字。比如，一年级上册第60页第5题，图上描述的是左边有6只小猴在树上玩，右边跑