小学语文教育学模拟试卷.doc

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1、《小学语文教育学》模拟试卷一、简答题（每题10分，共40分）1．分析小学语文教材的原则是什么？（P48）分析小学语文教材的原则是：（１）　整体性原则：第一，要把全套教材看作一个整体。第二，要把课本看作一个整体。第三，要把一篇课文看作一个整体。（２）　目标性原则：第一，分析小学语文教材必须紧紧抓住语文学科的特点，制定的教学目的也一定要反映出语文学科的特点。第二，分析小学语文教材的目的性原则，还体现在对小学语文课文中所包含的语文知识深浅度的把握上。（３）　科学性原则：科学性原则是指分析教材必须符合客

2、观规律和人的认知规律。一是要准确把握教材内容；二是要确定教学内容和重点要从学生的认知规律出发，不可以教师的主观评断而定；另外，对于教学参考书的使用，要采取科学的态度。２、“处理教材”主要是指在分析教材的基础上设计教学方案。其中包括五个方面，即确定教学目标、明确重点难点、选择教学方法、安排教学步骤、编制反馈练习。３、选择教学方法，要注意学生的实际；要了解常用的教学方法。2．语言和言语有什么区别？语言和言语是两个不同的概念。语言是一套符号系统，是抽象的、一般的，静态的，是从具体言语中归纳出来的，是以

3、词为基本单位、以语法为构造规则的符号系统，是人类最重要的交际工具。言语是运用语言材料和规则的交际活动过程与结果，是具体的、特殊的，动态的，是人们利用某种语言来表达自己的思想或与其他人进行交往的过程。他们之间的不同在于：语言是代码，言语是信息。语言是一种社会现象，而言语是人的心理现象。因此，语言的存在依存于社会，言语的存在依存于个体。二者的关系，简单地说好似工具与使用工具的关系。语言是工具，言语是使用语言的活动过程。3．小学生言语发展的特点是什么？答：首先，在教学的条件下，对儿童的口头言语提出了新

4、的要求。其次，从儿童进入学校起，言语，特别是书面言语成为儿童专门的学习科目－语文课。再次，掌握言语不但是语文课的要求，而且是一切华文学习的先决条件。1、口头言语的发展为了使儿童的口头言语提高到新的水平，对入学后儿童的口语提出了更严格的要求：第一，要求儿童的言语发音正确。第二，要求儿童掌握的口头词汇更丰富、更深刻、更精确。第三，要求儿童的口语表达能力更加完善。2、书面言语的发展书面言语和口头言语都是表达思想，进行交际的工具，但它们有本质上不同的特点：首先，书面言语是比口头言语出现得晚的一种高级的能

5、力。其次，书面言语和口头言语比较起来，有更高的、更严格的要求。3、书面言语之所以发展较晚，一是因为书面言语有更高的要求，二是具有和口头言语不同的心理起源和结构l．口头言语只是听到的和说出的言语；书面言语是在听和说的言语基础上形成起来的一种看到的言语。2．口头言语是在直接的交际过程中形成起来的，因此，交际中可带有很大的情境性；书面言语却不可能。3．为了掌握书面言语，必须学会从一种形式的词向另一种形式的词过渡。4．书面言语的掌握是和内部言语的发展密切联系的。5．人们的思维可以在书面言语中表达得最充分

6、、最完全、最精练。4儿童书面言语的发展是要经过一定的过程的，教师如何创造条件来促进这个过程更有节奏、更快地向前发展，是教师的重大任务之一。5、内部言语的发展第一阶段（出声思维阶段）：儿童还不善于考虑问题，主要是通过出声地思考和回答教师的问题来培养内部言语能力。第二阶段（过渡阶段）：在比较容易而简单的问题中，培养儿童在出声思维的同时，学会短时间的无声思维。第三阶段（无声思维阶段）：随着学习内容的复杂化和抽象思维及独立思考能力的要求日益提高，内部言语从一个年级到另一个年级日益复杂起来，它在儿童的有意

7、识的生活中也就占着越来越重要的地位。教育儿童积极地掌握言语，并通过言语来丰富儿童的经验（一）、多给儿童以言语交际的机会。如：谈话，说歌谣，讲故事等。（二）、积极发展儿童的言语。在儿童已有的词汇和经验的基础上，不断扩大和丰富儿童的言语。（三）、利用言语交际，不断丰富儿童的知识。（四）、对于儿童言语中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重复他的错误和缺点，而要给以正确的示范。（五）、多鼓励儿童说话，积极而机巧地回答儿童的发问。4．什么是小学语文教育目标？（P131）教育是教师帮助学习者按预期的方式发

8、生变化的过程。这种预期的学生认知、情感、技能的变化，即预期的教育结果，就是教育目标。教育目标分为三个层次：第一层次是抽象水平的目标；第二层次是具体的目标；第三层次是操作水平的目标。小学语文教育目标包括德育目标、智育目标和美育目标三个方面的内容。分为五个层次：总目标和阶段目标、学年目标、学期目标、单元教学目的、课时教学目的。以上五个层次，每上一个层次对下一个层次具有制约作用，每下一个层次要受以上各个层次的制约。目标层次愈高，内容愈加概括；层次愈低，内容愈加具体。小学语文教育目标程度的要求，分解为识