小学美术新教材教法考试试题.doc

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1、小学美术新教材教法考试试题 一、填空题： (每空1分共27分)1、美术课程具有人文性质，是学校进行美育 的主要途经。2、教师考试试题美术课程标准按教学活动分为.造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索　四个学习领域。3、美术的社会功能主要体现在认识功能、教育功能和审美 功能。4、美术媒材是构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、粘土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶。5、透视法又称远近法 ，常见的焦点透视有平行透视和 成交透视 两种。6．色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，分

2、别是  明度、纯度、色相  。7、凡.高是荷兰著名的画家，他的代表作有向日葵、星空、阿尔的吊桥 等。8、雕塑以其不同的表现形态可以分为   圆  雕、    浮  雕和   透 雕。   米开朗基罗        的作品《大卫》是一件   圆      雕作品。9、毕加索是 西班牙籍的画家、雕塑家、版画艺术家。10、作品《开国大典》的作者是 董希文          。11、色彩的明度变化可以通过加白  提高明度，加 黑  减弱明度。二、单项选择题：(每小题2分共20分)1、被历代民间画工和士大夫

3、誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是(     B   )。A、阎立本        B、吴道子        C、张萱         D、张择端2、法国画家塞尚在西方被尊奉为(   B    )。A、后印象画派之父  B、现代绘画之父  C、印象派之父  D、当代绘画之父3、《巴黎圣母院》的建筑形式属于(    C      )。Ａ、罗马式建筑  Ｂ、拜占庭式建筑  Ｃ、哥特式建筑  Ｄ、拉丁式建筑4、十七世纪荷兰的绘画艺术属于(     B     )。Ａ、封建文化  Ｂ、市民文化  Ｃ、宫廷

4、文化  Ｄ、贵族文化5、印象派画家在描绘物体时所追求的是(   D       )。Ａ、形体结构  Ｂ、光线明暗  Ｃ、光色变化  Ｄ、意象效果6、美术创作原则“外师造化、中得心源”是(  C       )提出的。Ａ、王洽  Ｂ、张璪  Ｃ、王维  Ｄ、张彦远7、“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（     B     ）。A、沈周    B、文征明   C、唐寅    D、仇英8、中国画《流民图》的作者是（  C  ）。A、齐白石   B、潘天寿  C、蒋兆和  D、徐悲鸿9、齐白石的中国画《

5、蛙声十里出山泉》描写的是(C)。A、青蛙B、牛蛙C、蝌蚪D、树蛙10、下面哪组颜色不是互为补色（ D  ）A、红、绿  B、黄、紫    C、蓝、橙  D、白、黑三名词理解：( 共15分 )1、艺术风格：艺术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌。2、 美术创作：通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。 3、美术教育：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美

6、术素质和能力，促进人的全面发展。 4、形式感：在美术中，指作品的存在方式和物质外观以及结构关系所形成的整体特征。5、审美:对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。 四、简答题：(每小题6分共18分)1、美术课程的性质与价值是什么？ (一)陶冶学生的情操，提高审美能(二)引导学生参与文化的传承和交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成学生的创新精神和技术意识(五)促进学生的个性形成和全面发展2、应该怎样欣赏美术作品？（ 1）、从分析形

7、式和形象入手（2）、对内容的理解、体验（3）、对内蕴的探究和领悟3、请列举出调子素描中明暗五调子? 1、亮调子2、次亮调子3、明暗交界线4、次暗调子五、案例分析题：(共20分)以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标，请试用新课标理念分析两者的异同。教学目标一：1、初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。           2、通过课件(或范画)了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。        

8、   3、对牵牛花的生长过程产生兴趣，能积极参与表现活动。教学目标二：1、初步认识牵牛花的生长规律，并运用自己喜欢的绘画形式表达自己的感受。           2、在观察、触摸中进行感官体验，认识、感悟牵牛花的生命形态之美。           3、对牵牛花的生长过程产生兴趣，能大胆表现出自己的感受。答：不同点：两套教学目标各自的侧重点不同，第一套教学目标强调了对学生观察能力的培养，引导学生对客观物象的表现，第二套教学目标侧重于学生对植物生长的感官体验的培养，重引导学生进行主观感