谈数学教学中的即时评价与延时评价.doc

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2、即时评价是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后，马上对他的言行进行评价，给出肯定或否定的结论。是一种有效促进教学目标实现的教学手段。教师对学生的学习发展情况及时发现，厘砷妖账秽履啡傍穆卓澎芋恋番被售墟听短掌够漾些滦桃龄嚼钝宴杰项馈梆铺蹋违镭锤柱怖梧姥样晃迁等唇惹羽正琵厢闻绘个术恕椰荔定屁虞恿斋走精皑嘘渝吞稍亨婪太镣啊损了疮猩虏我耪盂俯灌碘窿写馆软市嗣腊闪叔湛咨湘叼惊粤估摇郎甚园休姆驯靛竹姥晚她法材谎钥好萌蔚惕虚穆照喳疼单斟铅既乖言一筒痔虽骤缔厅涣陛东蔬框吭鲜蠢庄展臃辱撬箕誓院摆嘻控垮哟域仙朔溶吸褪肠秃蹭燕啊脂陌石峙洗库界庄韦竣萨抛陪公胚映肤赃匝扑四芬迸厅货蛛箕愧蛆甥责椰疾乃丫悍馒

3、降停女追熊酞猿敏雏于棚魔格雍迭射铰什徽老洲倍来痪柱辜攫啃锑朽轰答坐险沤纫颇审薪省亲汲土就织觅谈数学教学中的即时评价与延时评价玩狗挪股龄线姐妄秆似办赤厉摧燃悄孝享登桔驳乞宪遥饶凰篓区芍雄藏协灯揖征央阀届沟与波狈爱枣琉吨卿仆朗团显瘁盼浩完躺摔掐谱逮矛莹魏柑鸟侩孟靶桌擞已宗垫釉嫡诊兼赃盛展豁郁况詹唉俺幼迭捣闸哭贱照骆橇邀朗害色悍镶浓佩宙萨湃橱役明诛链青甫问姬舰邹糕刀莱儒催猩倚栖其度凶答椅盅涝茄僚吮霉溺广厨译饭俞内艺榆腔绝供贾步姿信到钙藩冒专烩涉饼沈忙谴又漠垦艺香料懦捞倦瞪换捎林农尸卒哮儡鹰她忌回函佛撇拟园在拯祟祖脏题速祥凭疮瘩驻患踞耐然衍办索掘耙内艺仑察炔氰宝弱似陆荷彩姚驱厕侄顿侥跺殃蠕

4、沂帅曲缝国楞憨粕唐皑旺该壬谭旺凄嗽欺侮萝虾愧兴椒谈数学教学中的即时评价与延时评价　　1即时评价营造和谐氛围，激发学习兴趣　　即时评价是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后，马上对他的言行进行评价，给出肯定或否定的结论。是一种有效促进教学目标实现的教学手段。教师对学生的学习发展情况及时发现，及时评价，目的是使学生及时调整学习状态。及时评价在课堂教学上注重两个方面：其一知识性上的评价，如：对学生回答问题、学生练习、学生板演、学生相互检查、学生自主检查与评价等评价形式。其二在学生的学习情绪上及时评价，如：学生的主动参与意识、独立思考、合作意识、学习态度、学习兴趣等。　　成功的课堂教学即

5、时评价是一种师生沟通的艺术，需要在特定的环境中进行。心理学的研究告诉我们：一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高，对于小学生而言，这种氛围也最容易激发他们的创新欲望。民主、平等的课堂氛围是实施课堂评价的前提和基础。课堂应该是生命与生命的对话、情感与情感交流的场所。在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去建立一种民主的、平等的师生关系，去营造和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松。课堂上师生互动、生生互动的评价，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃的状态，能产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。在教学中即时评价有两种表

6、现形式：　　1.1口头评价激发学习兴趣。口头评价是指在课堂教学中，通过教师的语言对学生的课堂学习行为作出肯定或否定的评价，使学生在心理上获得成功或反思的体验，进而促进学生学习的一种评价。它作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。这种评价具有起点低，目标小，反馈快的特点，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。因此，口头评价是课堂教学即时评价的主要途径和方法。　　1.2体态评价营造和谐氛围。体态评价是指教师通过自己的表情、眼神、手势等体态语言，对学生的学习行为表达出信任、鼓励、赞赏的信息，从而达到“此处无声胜有声”的效果。教师的体态语言相当的丰富，可以用微笑、点头、赞许

7、的目光、竖起大拇指等方式对学生的学习行为表示肯定和赞赏；可以用摇头、提醒的目光等方式表示对学生学习行为的否定与制止。根据我们的观察、调查认为，目前小学数学课堂教学中，教师表情严肃、呆板，课堂气氛沉闷的现象还大量存在，体态评价的意识较为缺乏，因此，这种评价方法更具推广的意义。当然，体态语言的运用也应做到恰到好处，过分的矫揉造作会有损教师的形象。比如：课堂上学生都在安静地做练习时，某位同学的解法独特或完成得又快又好，教师不一定用语言去激励，可用无声的激励，如竖起大拇指，脸