风儿吹过(校教研课教案).doc

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1、风儿吹过教学目标：1、通过观察、体验、寻找来丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。2、进一步提高用线条进行表现的能力，发挥自己的想象力，尝试用线描的方法表现风吹时引起的物象变化的景象，表达出自己对风的感受。3、培养学生对自然的观察能力和记忆能力，发展想象能力和绘画表现能力。培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点、难点：教学重点：引导学生观察、记忆刮风时周围事物和人物的动态变化。教学难点：运用线条大胆地表现对风的感受。教学准备：教师：课件风车水盆香炉盆栽植物旗帜等学生：绘画工具教学过程：课前激趣，机动处理说说带有风字的成语和诗句。一

2、、创设情境，合作探究一、玩风车，怎样使风车转动？（出示风车）今天老师上课来，带了1个风车过来，谁能不直接接触风车让风车转动起来呢？风车为什么能转呢？——风借助风的力量，我们能让风车动起来。示题——《风儿吹过》（一）、当风儿吹过事物时，它们在风中的形态和平常有什么变化？1、分组探究：用绘画纸或嘴巴吹、扇事先准备好的事物，讨论交流。（盆栽、中队旗、水盆、香炉、彩带……）师：细心地同学都发现了，今天老师在美术桌子上都摆放了……桌子上的这些朋友为了参与到同学们的美术课中来，已经静静地等了很长时间了请同学们用嘴巴或绘画纸制造风，注意观察大小不同

3、的风儿吹过，桌子上的物体的形态会发生什么变化呢？生：……小结：事物在风中与平常是不一样的，风越大物体形态变化也越大。2、讨论大小不同的风儿从我们身上吹过，我们的身体有什么感觉？师：风儿吹过你的身体，有什么感受？春天、夏天、秋天、冬天的感受有什么不同？生：……小结：我们可以用眼睛观察到风，用身体感受到风。那我们能用耳朵聆听到风，用你的身体或笔表现出风吗？二、渲染气氛，引发思维3（一）、请同学们在聆听风的时候，发挥自己丰富的想象力（假如自己是一棵小草、一朵小花、一颗小树……），请你用肢体语言表现出在不同风中的物体形态。1、 微风吹过……师

4、：风儿吹过，风铃发出了“叮叮咚咚”的声音，2、 大风吹过……师：风儿变大了，天空的颜色会发生什么样的变化呢？……3、 飓风吹过……小结：每个人对风都有不同的感受，其表达方式也不一样。自然界的风就像是个魔术师，千变万化，人们从不同的角度去观察，形状也不相同。4、视频龙卷风在自然界，还有一种风叫龙卷风，让我们来认识下它吧。师：我们从什么地方可以看出龙卷风很强大？在这样的风中人们的心情会怎样？师：微风吹拂，这样的天气会给人们带来什么样的心情？小结：不同的风会给人们带来不一样的心情。那么在大画家的眼中，风儿又会给他们带来什么样的感受呢？三、欣

5、赏发现，理解深化画家作品欣赏1、比较图片：徐悲鸿的《逆风》与柯罗的《阵风》，思考画家是如何来表现风的。《逆风》：这张作品大致创作于1936年，当时国民政府消极抗日的政策，徐悲鸿非常反对，作品《逆风》画面中几只小麻雀正迎着狂暴的逆风，振翅疾飞，作者以此来表达自己的心情，歌颂人们（小人物）的反抗精神，富有强烈的时代气息。《阵风》：该画通过向左侧强烈倾斜的树木，明确地表现出阵风吹过的情景，摇摇欲坠的树木好象要被连根拔起，灰色的天空乌云密布，地面上吹起的灰尘随风飘荡，似乎听到阵风在呼呼作响，向我们展示大自然严峻。2、学生作品欣赏第一幅把风想象

6、成像狮子一样的怪兽的头，强劲卷曲的线条突出了狂风的凶悍，油画棒加淡彩的技法，蓝紫的色调渲染出狂风会毁坏我们家园的凄惨景象。第二幅是直接用具象的线条非常直白地划出了风，大风袭来，人在飞沙走石的恶劣环境中步履艰难。在自然面前，人是那么的渺小。四、尊重个性，自由创作。1、用线条表现不同大小风中的水面。欣赏了名家名作，你想不想来动动手？风儿吹过的水面可以用怎样的线条来表示？投影作业一：用线条表示微风和大风中的水面。学生展示，教师板画狂风中的波浪。（还可以添加圆弧线来表现风的强劲）2、游戏为不同大小的风中的柳树添加柳枝。同学们完成得很不错，下面

7、让我们来做个游戏。为微风中和大风中的柳树添加柳枝。3、还有哪些事物也适合表现风。师：除了水面，树木等，还有哪些物体也适合表现风？4、记忆和想象刮风时的情景，通过绘画的方式，运用线条和色彩来表现对不同类型风的感受。师：出示作业要求生：讨论、交流生：进行创作师：巡视指导五、多元评价，交流提高。3师：请同学们把自己的作品贴到相展版上，彼此互相交流，欣赏。生：自主介绍，分享创作乐趣师生互相评价，小结提高。六、拓展延伸，深化主题师：风是自然界中伟大的魔术师，自古以来，人类对风既敬畏又充满幻想。人们运用各种形式来表达自己对风的内心感受。风可以给人

8、类送来清凉，提供动力，也可以给人类带来灾难。教师倡导学生保护环境，热爱大自然。课后反思：丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征，是学生创作“风”的前提。教师能充分调动学生不同的感官（视觉、听觉、肢体语言等），多角度地“感