老师领进门教学设计之一.doc

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1、《老师领进门》教学设计之一绍兴县秋瑾小学俞东江　　　　一、老师领进门　　　1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。）　　　2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）　　　　你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（出示）　　　　我仍然像４０年前的一年级小学生那样，

2、恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。　　　3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？　　　　同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）　　　4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）　　　　我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。　　　5、同学们，田老师当年上课时到底用了什

3、么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）　　　6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？　　　　①我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。　　　　②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。　　　　　谈体会、朗读指导。　　二、修行靠自身　　　1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心

4、插柳柳成荫罢了。”（出示）　　　　　有意栽花花不活，无心插柳柳成荫　　　　　这句话怎么理解？（比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功）　　　　　田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢？（学生交流后出示）　　　　①田老师谦虚。　　　　②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。　　　　③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。　　　　④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。　　　　　这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）　　　　　齐读课题：老师领进门，修行靠自身　　　2、出示，指名读：

5、　　　　　十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？　　　　　“十年树木，百年树人”如何理解？（①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易）　　　　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记）　　　　　请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。（因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘？）　　　　　齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？　　板书：　　　　　　　　　　　　　　老师领进门——修行靠自身　　　　　　　　　　　　　　　　　　娓娓动听　　　　　　　　　　　　　　　　　　身临其境　　　　　　　　　　

6、　　　　　　　　引人入胜　《老师领进门》教学设计之二mkcxxt-zy发表于2006-12-12　　　　教学目标：　　　1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。　　　2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。　　　3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。　　　4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。　　教学重点：　　　　借助字典认识生字。　　教学难点：　　　　感受作者对老师深深的感激之情。　　教学过程：　　一、导入，激发兴趣。　　　1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）　　　　　是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有

7、启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。　　　2、板书课题，指导读题。　　　3、激趣：“老师领进门”，老师是谁？领进的是什么门？　　二、初读，感知课文。　　　1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意（田老师、文学创作的大门）。　　　2、自读课文，找出生字，集体识字。　　　　（1）告诉学生识字新要求：大家看到了，课后没有列出生字，以后的课文也都没有列出生字。为什么呢？因为同学们已经认识了很多生字，还掌握了识