《老师领进门》教学设计.doc

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1、《老师领进门》教学设计教学目标：　    1、正确、流利、有感情地朗读课文。     2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。　 3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学过程：一、谈话揭题，质疑1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示这一课文，齐声朗诵）　　是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。２．板书课题：老师领进门  读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）二、初读课文

2、，整体感知   1、交流课题提出的问题         （随机形成板书：）          领  进                        田老师  —————→（文学创作之门）                                   刘绍棠2、“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）    3、引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）三、研读课文田老师讲故事部分1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自

3、然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。3、还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。    ①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。  组织讨论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B、联系上下文想想“我”为什么会入迷？C、这句话作者想要表达

4、什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。）②小结过渡    一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。A、“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）    B、都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给

5、我做人的道理。）C、小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系？（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）          作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。 D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首

6、古诗（出示）     春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。三、研读课文感谢老师部分1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读（出示句子）2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？生：感激之情3.（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生

7、了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。） 2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？      ①田老师谦虚。      ②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。      ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。      ④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。      这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家

8、心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）