初中数学如何培养学生的创新能力.doc

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1、初中数学如何培养学生的创新能力随着九年制义务教育阶段教材的改革，“使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，本人在实际教学中进行了探索。下面就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：一、教师在教学中应具有创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的创新能力和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破。1．克服创新意识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱

2、离教材的活动，如小制作、小发明等等。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。老师完全能挖掘教材，搞笑的驾驭教材，把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。2．教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维，培养学生的创新能力。二、分阶段授课，使每一个学生都有创新能力、创新机会1

3、．备课设阶段本课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容，设为第一阶梯，，保证C组学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三阶梯，满足A组学生“吃得饱”。以保证每个学生都觉得有发展空间，有想象的余地。2．讲课沿阶梯激励式阶梯教学法在遵循由浅入深，由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上作了较大的改进，就新授课而言，三个阶梯既独立成段，又前后连贯，以便三个阶梯的学生都明白自己在该阶梯学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。课堂练

4、习能异于常规进行。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同，既要明确不同阶梯学生回答相应阶梯的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务，以发展学生的思维能力，鼓励学生具有创新精神。3．阶梯评估成功感是人们完成一项工作的重要因素，学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这样老师应进一步培养其信心，改革考察方法，让学生得到满意的分数。三、如何培养学生的创新兴趣兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持，所以，如何培养学生创新兴趣是培养创新能力的关键。那么如何培

5、养学生的创新兴趣呢？1．利用“学生渴求未知”的心理，培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。2．保护学生的好奇心好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的欲望，努力去揭开食物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的火花，是最可贵的创新性心理品质质疑，但

6、随年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如，对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。