人教新课标三下第2课《古诗两首》教案1.doc

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1、课题2.《古诗两首》教学目标1.会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语2.背诵两首诗。3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自的美好。教学重点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。教学难点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，熟读成诵。教学准备1.观察柳树及其生长情况。2收集两首古诗的有关资料。3收集并背诵春天的古诗。教学过程（第1课时）学习咏柳一、背诵古诗，导入新课（出示课件）导入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背

2、诵）今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么?二、看图想象，了解柳树1.看柳树图，交流自己观察到的柳树的样子。2.背诵《燕子》文中写柳条的语句。3.这是郑振铎笔下的柳树，那贺知章笔下的柳树又是怎样的呢？三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1.学生自由读诗句，要求把诗读正确、流利，认记生字"咏、绦"。2.指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3.自己再读诗句，质疑。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。5.全班交流：指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。预设：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作

3、碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（再次观察课文插图，想象体会柳枝的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么?6.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝

4、绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？生：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。1.指导有感情地背诵，配上音乐，感悟春天的美，感悟大自然的美好。2.自由背诵3.同桌检查五、书写练习1.出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。板书设计咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。教学过程（第2课时）学习春日一、复习导入1.指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。2.导入：春天里，不仅这柳树给了我们美的享受，

5、还有许多景物同样能让我们流连忘返，咱们一起跟着诗人朱熹到泗水滨去看看。二、学习《春日》，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”。3.自己再读诗句，质疑。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解，相机点拨。预设：(1)“寻芳”是什么意思？作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)？能具体说说“万紫千红”是说春天的什么吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春

6、天的美丽景象)（3）结合《咏柳》说说这首诗写的是春天的什么景色。2.结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）)指名读，师生评议。（3）如果你是诗人，看到这样的盛景，你会怎样来抒发自己的感情？品读想象春天的盛景。（4）看春天图画，配乐诵读，体验情感。（5）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风

7、徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。1.自由背诵2.同桌检查五、书写练习1.出示生字认读：滨、紫2.先描写观察重点笔画，再集体交流：3.“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。六、拓展阅读：1.你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。2.交流贺知章、朱熹的相关资料。七、自主作业，迁移能力——延伸美。学了这两首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》或《春日》为题写一篇作文八.板书设计春日

8、绿色万紫千红