《秋天的怀念》教学设计1.doc

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1、《秋天的怀念》教学设计麒麟区七中分校吕红芬预习案一．读课文，查工具书，给划线字注音瘫痪()捶打（）憔悴（）央求（）诀别()烂漫()整宿()侍弄()鲜血()脾气()二．查阅资料，了解作家作品及写作背景。史铁生，北京人，作家，代表作品有小说，散文集等。三、朗读课文、整体感知1.思考：本文写了一件什么事情。2、文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？(学生自由表达，教师适时适度引导)教学案一．教学目标1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。3、了解借景抒情的写作手法。4、点燃

2、学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。二．教学重难点：1、通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。2、文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。三．教学内容及过程（一）、导入新课我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？(以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题)那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残

3、疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉(二)走近作者史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户。1972年21岁的他因病双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”，代表作品：《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等（三）我会读写，预习反馈。字音字形，词语解释，学生展示，教师总结（四）整体感知。思考：本文写了一件什么事情？（五）学习课文　　　1．请同学看课文第一段，母亲的一

4、句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）　　　2．儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：　　（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。　　（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”4、讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样

5、做，你们怎样看？　　　　　小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！　　　5．请注意：当时母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。　　　a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。　　b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……　　　7．这些痛苦儿子知道吗？然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？（

6、六）赏析语言，走进母亲的让儿子“好好活”。　　　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？　　（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）　　　小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。　　（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）　　　小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。　　（3）“什么时候

7、？你要是愿意就明天。”　　　小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。　　（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”　　　小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。　　（5）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。　　　a母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？　　　小结：母亲的爱好坚定！　　　b母亲抓住我的手，母亲“抓”住的究竟是什么？　　　小结：母亲的爱多么执着！　　　c母亲忍住哭声，母亲“忍”住的究竟是什么？　　　小结：母亲的爱多么深沉！　　　2。探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：　　　“……