试论小学数学教学与信息技术的整合.doc

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1、试论小学数学教学与信息技术的整合试论小学数学教学与信息技术的整合随着以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，在小学数学教学中，适时恰当地运用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学的表现形式更加形象化、直观化。它能展示数学思维的形成过程，使学生兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量。信息技术与小学数学教学的结合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生的综合能力。就信息技术与小学数学教学的结合做一些探讨。一、信息技术在小学数学教学中的作用（一）

2、为教师的课前备课提供参考备课是教师在上课前的教学准备。教师在备每一节课时，必须确定教学目标、教学的重点和难点，采用什么教学方法。由于计算机和网络的资源共享和信息搜集处理功能，使教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源撷取史多的与教学内容相关的信息和资料，开阔教师的眼界，拓展教师上课的思路,丰富课堂教学资源。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。（二）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对

3、教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。例如在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示：原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，能用自己的话描述情境，引出“合并”。（三）增大课堂信息容量决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体手段给学牛的多重感官刺

4、激和直观教学，加快了学工的理解进程，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件;另一方面，课堂容量一定程度上也受到粉笔板书、手动作图的速度的影响，利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等在课堂上适时地在学生而前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图,为课堂增加知识容量。二、信息技术与小学数学教学相结合的措施据教学标准，合理利用信息技术辅助数学教学，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，不仅要考虑教学自身

5、的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，从而培养学生的各种能力，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。(-)形式灵活，让学生亲临其境在小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活，效率要高,在教学中使用哪些信息技术，都应该由教学目标来决定，而不是赶吋髦，搞“花架子”。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学。如教学二年级“千克、克的认识”时，可运用

6、模拟教学课件，创设一个“虚拟公园”的情境。这样既激发了学生学习的热情，每个学生也自然地把所学的知识与生活实际通过信息技术紧密地整合在一起。既提高了学d解决实际问题的能力，乂提高了课堂教学效率。(二)积累经验，弥补教材的不足课本中有些要求实践的教学内容，由于受到吋间、空间的限制,不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，就可以弥补教材的不足。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教

7、学课件可创设一个虚拟现实的超市情境：“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实际,感受数学知识在实际牛活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。（三）直观教学，启迪学生思维多媒体信息

8、技术具有多种感官同步进行的直观效果，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括•的过程中，运用多媒体信息技术能进行动态演示，形象地揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁功能，依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物图像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面