试论多元智能理论在初中数学教学中的应用.doc

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1、试论多元智能理论在初中数学教学中的应用多元智能理论是1983年由哈佛大学心理发展学家霍华德?加德纳提出的•在教学方面的应用主耍体现在教师要改变己有的教学观、学生观等方面•即在教学时要因材施教，关注学生的个体差异，设定不同的目标，使每个学生都能取得更大的进步；在对待学生时，要有赏识的眼光，要把每一名学生都当成一颗金子，只要正确的开发和挖掘就能发现他的闪光点.因此在教学设计和评价时，要面对全体学生，对待学生要公平、公正，让学生在我们的教育智慧下发挥出自己的最大潜力，从而成为更加优秀的人才.一、教学冃标反应人们的多元智能教学目标是教学实施的方向性指导，是教学活动的出发点和最终归结点•教学目标

2、在设计时要体现三维目标：即知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观•同时还要考虑到学生的个体差异，即给每一个学主都设计一个跳一跳能达到的目标，不需要整齐划一，否则就会让好的学生提不起学习的兴趣，而差的学生怎么用力也达不到冃标，从而丧失信心，这样就失去了教学的意义.如在对苏教版七年级上册第二章《有理数》第四节《有理数的加法与减法》的教学时，我给学生设定的总目标是：（1）掌握有理数的加、减法法则，并会用法则进行相关的计算;（2）会将减法运算转化为加法运算，渗透转化的思想；（3）通过运算，渗透事物间的相互联系，明确转化的辩证关系•再根据学生的具体情况设定了这么儿个分目标，对于好的学生给出的冃

3、标是：加减法运算中含有分数(含带分数、假分数)、小数；对于中等生，给出的目标是：运算中只含有比较简单的分数、小数；对于基础较差的学生，给出的日标是：运算中只含有整数，而对于过程与方法、情感态度与价值观则要求相同•如在对应学习目标时可给学生设计了这样的题组：3+(-2)、-5-6>12-(-1)、-8+5、0.5+3、让学生有选择的完成,对于成绩不理想但完成很好的给予表扬•这样不仅能达成教学冃标,还能最大程度地提高学生的积极性，让学生不因为起点过高而失去学习的兴趣.二、学习方法多元化彰显个性特征学无定法，但要找到适合自己的方法•对学生的学法指导要突出学生的自主性，让学生选择最适合口己的方

4、法•对于一个问题，学生在解决时可能会选择不同的方法，这是思维能力的表现，也是自身经历的展现，只要达到了一个最终的目的，就说明我们的教育是成功的•目前来看，“自主探究、合作学习”法是最有效的学习方法，它能充分调动学生的学习积极性和小组合作学习的互助性，让学生在学习知识的同时培养探究合作的意识，能够更好地发挥出学生的主观能动性和团体互助性.如在苏教版七年级下册第七章《平面图形的认识(二)》第五节《三角形的内角和》的教学时，有的学生是通过折叠或剪下两个角拼成一个平角得出三角形的内角和是180°,也有的学生是通过作辅助线证明来得到三角形的内角和，但不管用什么方法都可以得出三角形的内角和是180

5、°,这就达到了我们教学的冃的•在教学时,可以根据学生的不同情况适当进行一定的变通，不是每个学生的逻辑思维能力都能达到我们想象的程度,这就要求我们在设计问题时要多从学生的角度进行考虑，先让学生认知一定的事实，再进行相关的推导证明•而不能上来就让所有学生一定用证明的方法得出三角形的内角和，那样只能适得其反，使一部分学生对数学的学习失去兴趣•在学习多边形的内角时也是这样，让学生采用多样的方式把多边形转化成三角形，借助三角形的内角和得出多边形的内角和公式.这样学生在口主探究的基础上，通过小组交流还可使更多的学生掌握辅助线的作法，从而达到了共同进步.三、问题设计多元化培养综合智能问题设计是我们教

6、学的一个重要方血，只有在教学屮把问题更好地展现给学生，让学生去思考和讨论，才能提高课堂的效率，达到高效课堂的要求•同时问题的设计要注意分层，让不同的学生都有提升的空间.如在进行苏教版七年级下册第十一章《图形的全等》第三节《探索三角形全等的条件》教学时，我给学生设计的问题是：A组，在AABC和厶DEF屮，如果ZA=ZD,AB=DE,要使这两个三角形全等，则下列添加的条件不合适的是（）A.ZB=ZE；B.ZC=ZF；C.AC=DF；D.BC二EF.B组，下列结论正确的是（）A.两个等腰三角形全等；B.斜边对应相等的两个直角三角形全等；C.等边三角形都全等；D.有一边相等的两个等边三角形全等

7、・C组，在△ABC和ZXDEF中，如果ZA=ZD,AB二DE,要添加一个条件使这两个三角形全等，可以有几种方法？分别用的判定方法是什么？通过这样进行分层设计问题，可以让学生都在认知的范围内进行巩固和提高，并且不至于感到遥不可及，从而增强了学习的信心.四、教学评价多元化体现科学合理教学评价是为了激励学生更好地去学习，所以在评价时要注重评价的激励作用•同时评价的方式要多样化，不能一杆子拉齐，毕竟学生是有个体差异的，可以从优秀、进步等多方面进行评价，