百分数应用题.docx

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1、《百分数应用题》评课稿听了范晓朋老师执教的《百分数的应用》一课，受益匪浅。范老师的课体现了“实”，一步一个脚印，环环相扣，循循善诱，注重了细节。这节课主要有以下几个方面的特点：　一．教者注重新旧知识的联系，利用迁移规律，降低了知识的难度，在教学中以学生为主体，培养学生自主探索，勤于思考的数学学习能力，培养和锻炼了学生抽象思维的能力。在教学开始，通过复习题的解答，以及看数字编文字题，使学生对新知识产生亲切感，克服了畏难情绪，这不但可以培养学生的学习兴趣，而且使学生学到数学的学习方法，让学生从已有的认知水平和知识背景出发去开展

2、数学学习，是新课程的重要理念，使学生在学习时，能以旧带新，促进迁移的发生，收到事半功倍的教学效果。一、教学素材生活化，而又不失数学味。教学知识来源于生活又服务于生活。范老师从本地实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的列车提速问题、超市搞活动等问题，学习素材具有现实性。学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中，可发现、可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。三、渗透类比和推理的数学思想方法，培养学生的类比迁移能力 。学生在学习新知识时，总是要利用他己有的知识

3、、技能、经验。抓住新旧知识的联系，能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中，教师抓住了新旧知识的生长点，为实现知识的迁移作好准备。范老师先复习了百分数的意义，然后引导学生联系百分数和分数的关系，师生研究成活率的计算公式，最后大胆放手让学生自主探索出勤率、合格率、及格率的计算公式。这样有助于学生通过寻求百分数和分数的关系建构百分率“求一个数是另一个数的百分之几”这一概念，符合学生认识事物的规律和迁移规律。而且学生独立思考加小组合作，验证了自己猜测的结果，学生的思维得

4、到了训练，能力得到了培养。 四、注重归纳总结知识要点。在整个授课过程中，范老师重视归纳总结知识点，形成知识结构网络。如：求一个数的几分之几（百分之几）是多少的应用题用乘法；已知一个数的百分之几是多少，求这个数用除法；做百分数应用题的分三步：一找，二看，三定----------等等，这些充分体现了本节课的根本特征。总之，通过本节课的学习，我认识到：每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程，体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽，也只有这样的引导学生有效学习，才能有利于学生学习到更有价值的数学。