画杨桃(陈小云).doc

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1、《画杨桃》第二课时教学设计广州市小北路小学陈小云【教学目标】:1、理解课文内容,通过抓住重点词句的朗读理解,引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是,一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。2、带着自己的独特感受,选择自己喜欢的方式,正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上,把课文片段的内容加以复述。【教学重、难点】:重点:1、理解重点词句,正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容,明白老师通过

2、练习画杨桃的这件事所说的道理。难点:1、联系课文内容,懂得老师和父亲所讲的道理。2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。【教学准备】:制作多媒体课件。【教学过程】:一、复习引入。1、课件出示课题:这节课我们继续学习《画杨桃》,齐读课题。2、谈话引入:通过上节课的学习,我们知道了在一次美术课上,作者我把杨桃画成了五角星,受到了同学们的嘲笑,那么我为什么会把杨桃画成五角星呢?老师又是怎样对待的呢?这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。二、学习第1、2自然段。(找原因)1、自由轻声读课文,思考刚才的第一个问题:我为什么会把杨桃画成五角星?

3、用“~~~~”划出有关句子,再认真读读。2、集体讨论交流:(1)我为什么会把杨桃画成五角星?指名说——指导朗读(2)我是怎样画杨桃的?(用……画出有关词语)课件出示句子:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”指名读——体会——再读——用几个词概括(师板书:我的画认认真真老老实实)(3)我为什么会这么画呢?(引入学习第1段,体会父亲的话的含义)课件出示父亲的话:他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的就画成什么样,不要想当然,画走了样。”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括((师板书:父亲的话是什么样画

4、什么样)过渡:小作者正是牢记父亲的话,所以把杨桃画成了五角星。当我把这幅画交出去的时候,同学看到"我"的画哈哈大笑,但是老师的态度不一样,老师是怎么做?怎么说的?三、学习第7—18自然段。(明结果)1、四人小组合作学习课文第7—18自然段:(1)、读:小组内用平时喜欢的方式读。(2)、议:老师怎么做?怎么说?“——”划出有关句子再认真读并谈体会。(3)、说:每个小组派代表说说体会。2、交流汇报:老师是怎么做?怎么说的?(第一次)(根据学生回答的内容随机组织学习。)(课件出示审视的句子和词语选择。)(1)课件出示两次对话,学生交流,了解同学们态度

5、的变化。“这幅画画得像不像?”“现在你看看还像杨桃吗?”“不像!”“不……像。”“它像什么?”“那么,像什么呢?”“像五角星!”“像……五……五角星。”(2)同学们仔细观察这两段对话,细心的同学一定会发现什么?(3)引导学生体会、交流后小结:前一段对话回答得很简单,很干脆,很坚定,同学们还在嘲笑;后一段对话里有很多省略号,同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐,是知道自己错了的表现。(4)指导朗读。(5)教师和一名同学合作读后,同学分角色朗读。(6)朗读、理解老师神情的变化问:a、当老师审视了讲桌上的杨桃,听见同学们还在嘲笑“我”,老师的神情变得严肃了

6、。为什么变得严肃呢?b、当同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐时老师为什么变得和颜悦色?过渡:老师看到同学们的观点开始有变化了,感到很高兴,老师还怎么说?老师还怎么说?(第二次)课件出示句子:“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”问:这段话中有几层意思?哪句话给你的启发最大?为什么?引导理解:【1】要相信自己的眼睛。【2】角度不同,样子也就不同。(自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片)【3】说一说。(课件出示:“当我们看见别人()的时候,不要忙着发笑,

7、要看看人家是从什么角度()。”指导朗读——再用几个词概括(师板书:老师的话是什么样画什么样)(7)、再读课文中父亲和老师的话。(课件出示、齐读)说说老师和父亲的话,哪些地方相似?(父亲:是什么样,就画成什么样。老师:相信自己的眼睛,看到是什么样就画成什么样。)过渡:当别人的想法、看法和自己不一样时,不要妄下结论,要认真分析,看看人家是从什么角度看的。父亲和老师的教诲使作者一生受用,他一直以来都是这样脚踏实地,实事求是地做人、做事。四、总结提升。1、看作者长大后的资料:(课件出示)2、听了这些,你又有什么体会?3、总结提升:我们从画杨桃中跳出来,

8、今天所讲的道理可用一个什么词来表示?(随机板书:实事求是)五、写格言。导入:通过这堂课的讨论交流,我们真是深有启发:当别人的看法、想法和自己不一样时,

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