画杨桃(陈小云）.doc

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1、《画杨桃》第二课时教学设计广州市小北路小学陈小云【教学目标】：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。2、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。【教学重、难点】：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，明白老师通过

2、练习画杨桃的这件事所说的道理。难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。【教学准备】：制作多媒体课件。【教学过程】：一、复习引入。1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。二、学习第1、2自然段。（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？

3、用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？(用……画出有关词语)课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（(师板书：父亲的话是什么样画

4、什么样）过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星。当我把这幅画交出去的时候，同学看到"我"的画哈哈大笑，但是老师的态度不一样，老师是怎么做?怎么说的？三、学习第7—18自然段。（明结果）1、四人小组合作学习课文第7—18自然段：（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。（2）、议：老师怎么做？怎么说？“——”划出有关句子再认真读并谈体会。（3）、说：每个小组派代表说说体会。2、交流汇报：老师是怎么做？怎么说的？（第一次）（根据学生回答的内容随机组织学习。）（课件出示审视的句子和词语选择。）（1）课件出示两次对话，学生交流,了解同学们态度

5、的变化。“这幅画画得像不像？”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像！”“不……像。”“它像什么？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像……五……五角星。”（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐，是知道自己错了的表现。（4）指导朗读。（5）教师和一名同学合作读后，同学分角色朗读。(6)朗读、理解老师神情的变化问：a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了

6、。为什么变得严肃呢？b、当同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐时老师为什么变得和颜悦色？过渡：老师看到同学们的观点开始有变化了，感到很高兴，老师还怎么说？老师还怎么说？（第二次）课件出示句子：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”问：这段话中有几层意思？哪句话给你的启发最大？为什么？引导理解：【1】要相信自己的眼睛。【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）【3】说一说。（课件出示：“当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，

7、要看看人家是从什么角度（）。”指导朗读——再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）（7）、再读课文中父亲和老师的话。（课件出示、齐读）说说老师和父亲的话，哪些地方相似？（父亲：是什么样，就画成什么样。老师：相信自己的眼睛，看到是什么样就画成什么样。）过渡：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的。父亲和老师的教诲使作者一生受用，他一直以来都是这样脚踏实地，实事求是地做人、做事。四、总结提升。1、看作者长大后的资料：（课件出示）2、听了这些，你又有什么体会？3、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，

8、今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）五、写格言。导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发：当别人的看法、想法和自己不一样时，