浅析商务英语视听课程中情景教学法的应用.doc

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1、浅析商务英语视听课程中情景教学法的应用摘要：情景教学的方式长期以來一直被广泛的运用在商务英语是试听教程中，其主要原因是情景教学拥有绝对的教学特性，寓教于乐，充分调动了学员的积极性等多方血的优势，但是如何将情景教学用最大程度的进行应用是目前面临的难题之一，我们主要对实践过程进行分析与探讨，更好的发货情景教学的作用。关键词：商务英语视听课程情景教学商务英语视听课程是一门比较注重操作性和实践性的课程。如果单纯的依靠对知识理论的传授是很难达到预期的教学目标的，英语视听训练主要还是建立在一定的情景教学模式上，主要内容就是通过对情景的设置，让学习者在情景中运用英语来进行互动，不断摸索在情景中的语境和语意

2、。积极利用自己所知道的相关的英语知识进行情景交流。这样不但可以提高自身的交流能力与语言基础，更可以激发学习的热情和乐趣。同时，在情景教学的模式中，同学们可以进行自主的学习，提升了学习的能力，为日后的发展打下良好的基础。一、情景教学中对情景设计的基本原则情景设计是情景教学法中的十分重要的部分，主要是为学习者创造相适应的语言交流环境。近几年对商务英语的重视程度逐渐上升，更应该重视对交际情景的创设，主要可以参照一下几个基本原则：1•艺术性的原则：俗话说，兴趣是学习最好的老师。只有激发学习者学习的乐趣才能讣学生自主的参与到学习中来，在发现问题，思考问题，解决问题的过程中，学生可以学到新的英语知识，并

3、且可以锻炼自身思考的能力，发挥内在的学习潜力。所以，情景的设计要以学生的兴趣点为基础，为学生打造一个轻松没有压力的学习环境，能降低学生使用外语时与遇到的烦躁、不安的状态。从客观上减弱外在因素对学生造成的干扰，让学生可以正常发挥自己的能力。2.典型实用的原则：情景教学能够真实的反应学生在实践运用英语的生活交际能力。究其原因，主要是因为情景教学经常模仿现实中的商务活动让学生参与其中，进行充分的学习与体验。学生在情景模式中对一些突发的状况要提出相应的解决方案进行随机应变，这对学生运用英语的能力与自身思考的能力都是一次很好的提升与锻炼。所以在对情景的创设中，老师应该设计贴近生活实践的案例，不要过多的

4、加入一些无关的因素。不然有可能会误导学生的学习方式，脱离原來预期的教学目标，适得其反。3.目标清晰原则：这主耍包括两方面的内容：首先，老师在做好充分的课前准备工作，对要进行的情景模式都了熟于心，要清楚的知道通过这次情景设计希望达到怎样的教学目的，要把握好情景设计的每个环节，在学生参与过程中如果发生离题筹问题能够进行具体的控制；其次，老师在课堂上，要简单明了的告诉学生这次情景设计的主要目的与方向，让学生在参与时也能有意识的对相关的英语知识点进行运用。明确学生的任务，提高学生的商务英语的口语应用能力。4•难度适中的原则：如果情景设计中要求使用的语言比较难，那么只能增加学习者的心里负担，无法调动学

5、生的兴趣，反而达不到预期的效果。在对情景模式的设计中,老师应该把难易程度设置在适当的位置。既能让学生在参与的同时感受到一定的要求与挑战，同时也能提高自身的期待。同时，如果让同学们全程参与一项情景教学活动，在活动中靠自己的能力独立完成任务，能极人地促进学生的信心，为下次的情景教学打下基础。如果活动太过容易或者太难，都是导致学生失去兴趣，在互动屮产生逆反心理，影响教学的质量。5.学生主体的原则：情景教学的优势就在于通过对情景的设计让学生在活动中运用自己所学的英语知识进行沟通与交流，这些经验都是课本上所无法传授的，因为现实生活的商业英语每天都在变化，课本上的知识无法及时跟上节奏。但是情景教学也只是

6、采用某个具体的知识点进行布设，还是无法真止跟变化多端的国际贸易市场相比。所以，在设计情景时，老师要尽量以学生为主体的角度，充分发挥学生的自主性与创新性，开拓学生的思维，不要千篇一律，呆板复制。二、情景教学的具体操作过程虽然情景设计是情景教学模式屮至关重要的环节。但是，如何调动学生的积极性，让学生主动的参与到其中，也是老师要面临的重要难题之一。教师不但要在情景教学中对活动进行把握与控制，还要在活动结束后，对其进行评价与分析。所以，教师要对活动前后都进行监督与指导。1•课前准备课前准备是情景教学能够顺利开展的重要前提与保障。因为活动中会有许多不确定的因素需要老师进行控制与引导來确保教学活动的正常

7、进行。在上课前，老师可以对本期的教学重点与冃标进行分析，根据情节创设的基本原则，在满足教学耍求的前提下，保持商务英语的和其他因素的统一性。在对课件的前期准备中，要根据不同的情景要求配备相应的道具与课件，例如小指示图、小卡片等等，还要根据环境的要求來考虑道具的人小，进行实地布置，这样既能提高情景教学的真实氛围，也能在让学生在布置商务英语情景的模式中对活动内容有所了解。在情景教学中，情景的设计只需要围绕相应的主体