生物教学中黑板板书的功能.doc

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1、生物教学中黑板板书的功能蔡口集初中康彦芳随着多媒体和电脑进入课堂后，有些老师特别是年青教师在教学中广泛使用电子课件的手段，在很多情况下往往直接用电脑打出板书，用多媒体放映的方式来代替黑板和粉笔。毫无疑问，多媒体技术现已被广泛地应用于课堂教学，对于快速准确地提供大量的信息，将抽象变直观、静态变动态、活跃课堂气氛，从而改善教学效果起到了重要作用。但是，教师的一手漂亮的板书真的就不需要了吗？有经验的教师明白板书是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。下面我将结合在生物教学过程中涉及到的黑板板书，谈谈几点看法。1突出重难点，画龙点睛常言道“百闻不如一

2、见”，教学板书足以发挥眼睛的这一绝对优势。实践证明，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。如果教师上课使用多媒体的话，由于多媒体课件给出的信息量大，视觉刺激突出，容易使一些学生长时间沉浸在与音乐动画有关的情景中，而忽视应该注意的教学内容，甚至因此跟不上教师的教学思路。而传统的板书一般突出教材的精华，提纲挈领，有的板书还有些作为重点强调的圈点、画线等符号，这些字、符都有助与加强学生对重点知识的注意，学生一抬头，便能对本节课的重点难点一目了然，学生看得明白记得扼要学得精当。所以，黑板板书在配合多媒体课件使用时也能起到

3、画龙点睛的作用。例如：体液免疫和细胞免疫是“免疫调节”中的一个重点和难点，学生不易区分和理解。在体液免疫和细胞免疫的定义中分别有关键词“B细胞主要靠产生抗体作战”、“T细胞主要靠直接接触靶细胞作战”。教师在黑板上写上这些定义的关键词，可以促进学生对定义的理解和比较，能加深学生的印象。2有利于开启学生思路，发挥学生想像力多媒体的广泛流行，造成许多教师不惜离弃教学目标，刻意追求繁杂形式的呈现，来迎合学生的口味，造成多媒体课件表面花哨热闹，没有达到提高教学质量的目的。有的课件，没有在内涵上仔细斟酌，没有在突破教学重难点方面有所体现，而是对表面精雕细琢，一个闪动的动画、一个复杂的艺术

4、字、一个画蛇添足的影音文件，许多只是用投影片或者其它形式可以替代的，这样大材小用，造成了大量资源和时间的浪费，多媒体成了名副其实的花架子，看起来一片热闹，学生也很新奇，而实际上这些花哨的媒体会极大的分散学生的注意力，感官刺激太多，太杂反而抑制了深层次的思维活动。这些是不可取的。板书的使用过程应该是逐步揭示知识内容的过程，在分层板书期间插入演示、分析、设问等灵活多变的其它方法，将知识内容逐步深入但又不失完整地展现出来，不但能为学生的思索留有空隙，而且便于教师吸引学生的注意力和调控课堂教学的节奏，使教学的双边活动张弛错落，动静交替。恰给学生边看边想的余地，能够引发学生的思考，发挥

5、学生的丰富想像力。3教给学生良好的学习方法学习是一项艰苦的劳动，需要调动学生的多种感官积极参与，才能增强课堂教学的实效性。科学研究表明：“听一遍不如看一遍，看一遍不如写一遍”，念书要做笔记，这样才记得好，记得牢。因为，学生跟着老师在黑板上写下重难点知识，记下知识框架的过程，就是知识再加工的过程。在写的过程中教师要花费相对说话更长的时间，学生有时间充分地思考与体会，有时也会因此而产生新的学习问题，为学生的主动学习提供条件。而黑板板书实际上就是教师或者学生将所教学内容的主题框架、精髓提炼出来并完整地长时间地呈现在一个平面上，这正是读书需要做的重要事情之一。另外，教师还可以通过一步

6、一步书写板书，向学生演示正确的解题步骤、解题方法。4板书有利于学生对知识的复习和巩固多媒体课件制作通常篇幅过多，课堂容量过大，易给学生带来不适感，信息难以消化。以生物为例，做课件时应做到少而精，最好在15张以内，否则把教学目标、重点难点、学习方法、有关本课的知识内容等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考、记录，就换成下一张了。这样的课堂效果肯定是不会好的。因为屏幕上的东西稍纵即逝学生根本来不及记下重难点和他自己认为应该特别关注的地方。老师的讲解也只能照顾到大多数，对于基础较差，反映较慢的学生照顾不到位：课堂上没有听懂，课后又没有复

7、习的依据，或容易出现“当时清楚，过后模糊”的现象。但是绝大部分板书内容在黑板上保留时间较长，甚至贯穿课堂始终，当一节课结束时，黑板上的内容仍然赫然在目，因而便于学生总结归纳和复习巩固。总之，黑板板书对课堂具有重要作用，它可以突出教学重点和难点，是对教学内容的加工和提炼；也可以将教学内容结构化，帮助学生理清教学内容的思路；可以增强教学的直观性和趣味性，可以启发学生思维；可以给学生提供方向上的指引，便于学生看书、整理笔记和系统复习，也有利于教师课堂小结。