初中语文课堂中作文教学探究.doc

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1、初中语文课堂中作文教学探究新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出："写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。要求我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。如何让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天地；如何在新课标的框架下进行语文作文教学；怎样设法让学

2、生克服畏惧作文的心理，培养用自由的笔墨写自由的精神，让作文成为学习和生活的需要；如何更好的发挥作文教学课的作用，成了众多语文教师关心的话题。笔者所在的周坨子学校偏僻落后，学生语文基础薄弱，结合本地实际，就新课改后的作文教学，笔者有以下几点个人的体会。一、激发学生的写作兴趣古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐趣很重要。激发学生写作兴趣的方法很多，可以是课内创设情境，可以课外组织学生参观游览活动，也可以寻找学生作文中的闪光点来加以表扬。教师在学生心目中是有一定神祕感的，所以适当地透露一点教师个人的小秘密，不仅能满足一下学生的好奇心，使他们对教师产

3、生兴趣，也能增进师生间教与学的情感，何乐而不为呢？俗话说："言传不如身教”，老师和学生同作一篇文章，可以无声地为学生树立榜样。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉

4、。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。二、挖掘学生写作动机许多教师都有这样的体验：你煞费苦心拟就的一个作文题，学生却并不感兴趣，甚至见了就生厌，写出来的文章不是空洞无物，便是大段抄袭。因此，笔者总是将课本作文训练给出的作文参考题目，每题试着写，将自己无从下笔的题目删掉。每次要求学生作文时，尽可能地少给学生题材、体裁和主题的限制，多让学生写他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思维空间和想象空间，让学生把自己体验过的

5、事真实地写出来。鼓励学生写真人真事，抒发真情实感，并给达到这样要求的学生作文打最高分。让学生明确:好的文章不是虚构出来，不是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学生的写作动机，学生有了写作动机，由“要我写”变“我要写”，长期如此，学生的写作水平就会无形中提高。三、培养学生写作激情怎么培养学生的写作激情呢？激情，即激动的情绪。学生有表达的激情，作文就会写好，所谓“不吐不快"的境界，就指这种激情。学生激情从何而来，来自于对所写事物有激情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生生活，引导学生对直接与间接生活渠道中接触的众多事物加以分

6、析思考，从而认识事物，就会产生作文的激情。作文命题应是开放性的，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》；又如根据学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且富有情趣。四、养成学生写作习惯叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯

7、是最好的老师，是引导学生把无目的、无计划、低效率的学习转化为有目的、有计划、高效率的学习的关键。那么，教师应怎样去培养学生良好的写作习惯呢？我以为应该做到以下几点：1.说真话，诉真情写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦白，不能隐瞒。但是在学生的作文当中，却很少能这样。许多学生的作文内容是假的，人是假的，事也是假的。相应地，感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性。我们应当牢记："感人心者，莫先乎情。”2.善观察，悟生活有些害怕写作文的学生常常感到无话可说、无事可写，原因之一就是对生活缺乏观察，缺少对生活的体验。所谓观察,就是要用眼睛去看，用心去

8、想。因此，要做到"事事”留心、“时时”注意。“事事留心皆学问”，一只昆虫、一株植