现代汉语语法研究教程讲解.doc

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1、现代汉语语法研究教程《现代汉语语法研究教程》（以下简称《教程》）是汉语语法硏究进阶类最重要的语法参考书之一，也是近年来汉语类硕士硏究生考试拔高类教材之一。我们每年都会专门针对《教程》进行专业课（学硕/汉硕）讲授与拓展,以此来培养中国学生7寸于汉语的语法分析能力。本课程主要以知识扩展和问题分析为主‘重在培养学生专业知识的精准性与对现汉的分析能力。这是名校考硏（汉硕/语用）致胜的关键。一、知识拓展举例：【原文】第三版：P5'第_z我们所使用的记录汉语的文字不是表音文字.而是一种基本上表意的方块汉字。"第四版：P5〃第一,我们所使用的记录汉语的文

2、字不是音素文字，而是一种能直接表意的方块汉字,说得更确切些”是一种语素音节文字。〃【疑问】〃表音文字〃、"表意文字"、〃意音文字"、〃语素音节文字"【解释】文字的类型主要按两大方面分类。首先,语言具有二层性特点,即：下层为语音层，上层为音义结合层。一种文字的字符若对应于语言下层的话,那么这种文字就属于表音文字（如：英语）；如果一种文字的字符对应于上层的话,那么它就属于表意文字（如：汉语）。其次”语言中有很多单位:音素/音位、音节、语素、词等。如果按照字符对应的单位来分，文字类型分为：音素/音位文字（如英语）;音节文字（如：日语、汉语）；语素

3、文字（如：汉语）。U!《教程》第三版指出汉字是〃表意的方块汉字〃是按照第一大类划分的；第版指出汉字是〃语素音节文字〃，实际上是按照第二大类划分的。另外，关于汉字〃表意文字〃（《现代汉语》■黄廖本）与〃意音文字〃（《语言学纲要》）之区别与优劣：（1）汉字在最初产生的时候主要造字法是象形、指事、会意，这三种造字法都体现汉字的表意性。汉字在最初产生的时候表意特点鲜明，我们可以从汉字本身了解到汉字的意义。但是汉字经历了无数次改造与简化，如甲骨文、金文、篆书（大篆、小篆）、隶书、楷书，以及建国后的汉字简化等过程。所以现代汉字的表意性已经很弱,我们很难

4、从汉字本身了解发现汉字的意义。这样来看,说汉字是〃表意文字〃就有些走极端，也很容易误导人们以为汉字的字符可以直接看出意义来。应该说‘这种说法不太符合现代汉字的特点。(2)虽然汉字经过演化与简化以后的表意性减弱，但是汉字具有表意性特点是可以承认的。同时，因为汉字是记录汉语的书写符号，所以汉字一定得有相应的语音。这样，汉字是具有一定的表音特性的。实际上，任何语言都是可以表音。如果没有语音的话，那么文字也即将成为死文字，只是一个个连接起来的符号，无法跟语言挂钩。(汉字的表音性与英语的表音性是不同的。英语是单纯的表音文字,字母(音位/音素)与语音对

5、应■但是汉字是音节与语音对应。)这样,我们说汉字是〃意音文字〃就显得比单纯叫”表意文字〃要科学一些。二能力分析题举例【原文】三版P165页/四版168页：〃譬如说，有一种周遍性主语句就是由数词为“一”的数量词构成的。其格式是：—+量词+(名词)+也/都+不/没有+动词/形容词(1)一个人也不知道(2)一个老师都不认识他(3)一个字也不认得(4)一天也没有歇着［疑问】原文只是摆出了事实，但是未进行解释。我们要问：(1)何为周遍性?(2)为何以上〃一+量词+(名词)“可以表示"周遍性〃?【解答】(1)所谓〃周遍性〃是指所指范围内没有例外,即范围

6、内所有事物均具有谓词特点。如”〃一个人也不知道〃就是扌旨：所有人都不知道。我们假设集合中有从A-X个人。那么这句话用映射关系可以表示为：A不知道、B不知道、C不知道、D也不知道……，总之集合内的所有人都不知道。(2)为何“一+量词+(名词)”可以表示〃周遍性〃?我们用”逻辑推理”来解释这一现象。下面我先来解释一下，何为〃逻辑推理〃。〃逻辑推理〃是一种基于逻辑的人为推理机制。这种推理‘我们人人每天都在不自觉地运用。比如：如果一个人能吃得了三个馒头,那么他肯定能吃得了两个馒头。所以，A问，〃两个馒头你能吃得了吗？“B可能回答：当然了，三个馒头我

7、都能吃得了。B在回答的时候就是不自觉地运用了推理机制”当然，这种机制是A也具备的,否则A便无法理解B了。再看下面的例子：如果一个人能听到一根针掉到地上的声音‘那么我们推测他也能听到一个盘子掉到地上的声音。我们这也是基于生活经验的一种推理。总之，生活中我们会进行无数次推理。这是不争的事实。这道题里也是运用了逻辑推理。只不过”这种推理是否定的推理。比如”例（1）为：（老张）一个人也不知道。试想，如果老张认识的人数不超过4个人，那么他知道的人数肯定达不到5个人，如果没有5个，那么也就没有6个人、7个人…以至全部；如果老张认识的人不超过3个人，那么

8、他肯定也不会知道4、5、6个人……以至全部；如果老张认识的人数不超过2个人，那么他自不会知道3.4、5个人……以至全部；如果老张认识的人数连1个人都不至啲话（即为0）,那么他自然