关于口语教学的一些思考.doc

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1、关于口语教学的一些思考胡春贵老师们，大家下午好！冒着炎炎夏日来参加学习，大家辛苦了！学校领导让我谈谈教学中的收获，我想在座的很多老师经验比我丰富，收获比我多。说真的这两年我在教学中常常因为应付考试和进行课改不能两者兼顾而困惑，而苦恼。收获谈不上，之中却有一些思考，一些尝试，想在这里跟大伙儿一起探讨，更期待大家提出您宝贵的意见。我曾经跟学生探讨过这样一个问题：我们学语文最大的作用是什么？是应试考高分，是提升能力，还是成为专业作家？最后，我们得出的结论是，语文作为语言交流的工具，对于大部分人而言，最大的作用就

2、是学会跟人交流，学会听话和说话。据有关专家研究表明，在一个人应该必备的听说读写四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听说的使用频率和范围远大于读写，其重要性更不容忽视。从某种程度上讲，它比读、写史重要、更实际、史为人们迫切需要。《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”而在实际的语文教学中，因为升学压力，时间紧迫等原因，我教学的侧重点却放在了语文

3、基础知识的积累和运用、阅读指导和写作指导上，而忽略了口语教学：我曾经误以为口语教学就是学生在课堂上朗读课文、回答问题或是口头作文；错误地将口语教学孤立地存在于有限的儿堂口语交际课上，而没有贯穿到语文教学的各个环节中。儿年的语文教学下来，我发现有好些孩子不善于跟人交流，不懂得怎样倾听，不会得体流畅地表达。为了改变这一现状，我在教学中做了以下尝试：尝试一：激发学习动机。我们都知道“兴趣才是最好的老师”，尤其对于不善言辞的初中学生,要使他们从不爱表达、不善表达、怕表达到爱表达、善表达，激发其口语交际的学习兴趣，

4、就是实现这一转变的突破口，在实践屮我尝试从以下两个方面激发学习动机：(1)案例示范激发学习动机。我们在口语交际的教学中，会教给学生一些基本的听说、交际的耍领和方法技巧，但在实践中我们发现，交际的情境、对象往往处于变化之中,学生很难把这些方法灵活运用于真实的情境屮。因此，我们可以充分把握口语交际的特征，为学生展示一些生动的口语交际实例：如教师亲口示范,播放成功的电视访谈和辩论大赛的精彩片断等，这样既能够激发学生浓厚强烈的学习兴趣，又能够使学生在教师的示范指导下边观看边分析边模仿，完善其交际语言、身体语言，提

5、升其口语交际水平。再如：我曾经根据学生思想实际，选择了中央电视台的《心理访谈》一期名为“小小和事佬”的节目，组织学生一起观看，看完后引导学生细致分析节冃中的主人公年仅七岁的晓鑫是如何通过交流沟通，成功化解父母矛盾的。学生通过观看和分析，学会了怎样使用交际语言、身体语言与他人沟通，怎样晓之以理、动之以情，让交流取得成功。课后有儿个学生学以致用，在我的指导下设计了与自己父母的交流内容、方法和方式，回家与父母交流沟通,真的化解了家庭矛盾，让家重新幸福如初。（2）创设情景激发学习动机。创设与实际生活相符的交际情境

6、，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变的高涨起来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进口语交际。例如，在口语交际课“以理服人”的时候，先播放了模拟生活中实际情景拍摄的短片，在课堂放映的时候，学生看到了生活屮的实际会话进入了荧屏，联想到自己的父母通常也是这样教训自己，都会心地笑了，教室的气氛一下子融洽起来，同学们开始畅所欲言。尝试二：精选话题本来凡古往今来的家事国事天下事都可以成为口语交际训练的话题，但因时间有限和初中学生实情，我们可以选择那些最贴近学生生活的，学生最感兴趣的，最精要精

7、当的话题。（1）热点问题：学生非常喜欢谈论社会上的一些热点话题，如“是否可以玩网络游戏”、“如何处理业余爱好和学习的问题”、“你如何看待电视中的选秀节目”等。让他们围绕这些话题讨论，往往能激发学生的兴趣,产牛良好的训练效果。再如每年央视的感动屮国人物，成为学半课余饭后关注的焦点，谈论的热点。我就以此为话题，开设了“我最敬佩的感动中国人物”、“我身边的感动班级人物”、“感动在我心”等主题不一、形式多样的口语交际活动。（2）教材内容：我们可以选择语文教材、写作教材、课外读本中的内容來延伸训练，拓展学生思维的广

8、度和深度。如在教学《你是你的船长》时，我就结合课文主题和学生思想实际，引导学生举例说明在现实生活中怎样做才能成为成功的船长。记得当吋课堂上学生兴趣浓厚，畅所欲言:有的从学习中遇到困难挫折的小事谈到自信、坚强；有的从生活中乱花钱的不良现象谈到要勤俭节约、学会理财；有的从如何与父母和谐相处谈到要换位思考、理解父母；还有的甚至从一部分同学的早恋行为谈到正确看待男女关系……这一拓展延仲，紧扣课文主题，不仅锻炼了学生的口语交际能力，而且