物理课堂教学中对学生学习兴趣的培养.doc

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1、物理课堂教学中对学生学习兴趣的培养物理学作为一门重要自然学科的基础学科，是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中培养学生对自然科学的兴趣，调动学生学习科学文化知识的积极性，为今后深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。如何在物理教学过程中对学生学习兴趣的培养，笔者从以下四个方血谈点粗浅的体会。一、注重实验、强化直观教学大家知道，物理学史一门一实验为基础的学科，许多

2、物理现象或物理规律都可以运用实验演示出来，演示实验和学生实验可以把一些抽象的物理规律，物理现象探究出来，使学生获得直观、真实的感性认识。如我在教学一切物体都有惯性、且惯性的大小与物体质量有关的知识时，我首先给同学们来个气功表演，我把手放在事先准备好的一块大石头下，让班上一位力气最大的同学举着铁锤使劲砸向石头，胆小的同学以为我的手会被砸坏，扭头不敢看我的手，当我向同学们展示我完好无损的手时,同学们又惊又恐，睁大了好奇的双眼，课堂气氛顿时活跃起来，同门议论纷纷。我抓时机向同学们讲解惯性知识，同学们在意犹未尽之中理解了知识，懂得了惯性是一切物体固有的属性，质量越大惯性越大，正是由于物体具有

3、的惯性要保持原来的静止状态，质量大、惯性人，原来的状态不容易改变,所以老师的手才不会被砸坏。同归这样直观、形象的实验，同学们不仅知道物理知识有趣，而且很有用，增强了学习物理知识的兴趣。二、增强物理教师教学能力初屮物理教师个人教学风格，教学魅力直接影响学生学习兴趣，教师的教学技术、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出來的教学魅力是青少年学生产生崇拜心理的基础。这种教学魅力吸引肴学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣在教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力保证。所以，

4、教师在教学过程中语言表达要简练、干净、生动、幽默。像潺潺流水、似林间鸟语。让学生上物理课感觉就像是一种艺术享受。三、理论联系实际、创设物理情景物理是一门研究自然现象，探索自然规律，服务生活的一门学科。在物理教学过程屮，教师要把生活屮一些生动有趣，蕴藏着丰富物理知识的故事带入课堂，把自然界中的一些物理现象引进课堂，让课堂犹如鲜活的生命，充满朝气与活力，让课堂生动、活跃起来。这样、学生就很口然的接受了物理知识，掌握了物理规律，在快乐的学习中获得了知识和技能。学生才能真正感到物理课堂不在是寂寞、枯燥难过的一段时光。如我在上密度一节知识时，首先给同学们讲一个《阿基米德为国王鉴定真假黄金》的故

5、事。在这个故事中，学生知道了密度是物体的一种属性,物体不同密度不同，根据物质密度能够鉴定物质种类，物体是否空心筹。所以课堂上教师要根据课程要求插入一些典型故事，一些发生在身边的物理现象，一些学生亲身体会的生活事例，这样既增加课堂趣味，又让学生在不知不觉中学到了物理知识、对物理学科产生浓厚兴趣，从而主动地探索物理新知识。四、鼓励学生动手实践、感受成功快斥物理学最终目标是要让学生获得知识并转化为一种技能，把自然界中的一些物理现象，物理规律弄明白、搞清楚便于“顺应自然、服务自然、服务生活”。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃,学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切的希望进一步

6、探索问题。通过实验,学生学到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水、H光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼道开关”等小实验、小制作有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外的小实验、小制作并有意识地在教学中加以评讲。课堂评讲可以创设活跃的课堂学习氛围、给学生提供参与学习的机会，使班级屮不同认知水平的学生求知欲望都能得到满足。同时教师可以根据教材的要求，引导学生把教学内容的学习和小实验、小制作结合起来,使其达到某种程度的互补。这样既促进了学生对教师讲授内容的学习，加深对学习内

7、容的理解和记忆，乂锻炼了学生把物理知识转化为技能的能力。所以在物理教学中教师要创造条件和机会鼓励学牛多动手实验、多动手制作，让学牛在动手实验和制作中探索并掌握物理知识、形成技能，感受成功的快乐。综上所述，在物理教学过程中教师要抛弃死板的讲授，机械的灌输。要多用演示实验和学生实验，把抽象的物理现象直观形象地展示出来，让学生多动手、多动脑，体会学习物理的快乐。教师要调整教学方法，还课堂一片生机，这样学生就不会有物理难学，物理离我们太遥远的感觉，让物理来到身边，