基于教学活动的课堂教学行为分析.ppt

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1、基于教学活动的课堂教学行为分析系统(TBAS)穆肃,左萍萍.信息化教学环境下课堂教学行为分析方法的研究[J].电化教育研究,2015,09:62-69.某某阳2016/11/08TBAS(TeachingBehaviorAnalysisSystem)作为一种定量的教学行为分析方法，从教师和学生的教学行为、课堂师生互动行为以及媒体在课堂教学中的应用等三个方面进行分析，能较客观地反映信息化教学环境中课堂教学行为的主要类型、作用方式和相互影响，有助于教学分析、反思和研究，从而更好地促进教师专业发展，提高教

2、学质量。基于教学活动的课堂教学行为分析系统（TBAS）一、TBAS简介二、国内外课堂教学过程分析方法的优势与不足方法优点不足S-T仅从教师和非教师行为两个维度分析数据，减少了行为分类的模糊性，客观性和准确性较高；不需要做复杂计算，有利于实际应用数据类型过于简单，无法反映整个课堂教学过程FIAS量化课堂教学中师生的言语交互行为，进行统计和分析处理，教师可依据量化数据对教学进行分析和反思忽视学生行为表现；无法反映信息技术因素；有意义的无语言教学行为简单归并为沉默TIMSS两个阶段编码，编码方式严谨编码和

3、应用相对较复杂，不容易操作ITIAS在FIAS基础上增加了学生语言和技术的类别教师和学生操作何种技术和设备，如何操作没有详细界定；存在行为交叉、归类模糊的问题三、基于教学活动理论的课堂教学行为分析系统(TBAS)1教学行为的分类及编码将课堂教学分为教师活动、学生活动和无意义教学活动等三大类，建立分类编码规则2定时抽样采用定时抽样获取分析样本并进行行为类型编码3编码分析根据编码结果建立数据矩阵，从而进行教学行为分析1.整体流程三、基于教学活动理论的课堂教学行为分析系统(TBAS)2.基于教学活动的课堂

4、教学行为分类及编码表三、基于教学活动理论的课堂教学行为分析系统(TBAS)3.TBAS分析公式及含义表三、基于教学活动理论的课堂教学行为分析系统(TBAS)3.TBAS分析公式及含义表（续）四、应用试验1.试验对象四、应用试验2.样本视频教学行为变量数据汇总表四、应用试验3.课堂师生行为统计图T-教师活动率S-学生活动率I-课堂无意义活动率注：3为数学《11~20各数的认识》；7为生物《人体消化吸收过程的记录》；9为信息技术《网站制作》；14为英语《Review》。四、应用试验4.教师行为变量统计图

5、TL-教师语言率TL(id-d)-教师语言间接影响与直接影响比例Tq-教师提问率Tf-教师反馈率注：TL（id-d）大于1，说明这些课的教师倾向于对课堂和学生作间接的语言影响。间接影响主要包括提问和反馈行为，这类行为较能引发学生的主动提问和讨论。四、应用试验5.学生行为变量统计图SL-学生语言率Sq-学生主动提问率Sdis-学生讨论比例注：基本没有主动提问，讨论也很少，8为生物课《生物的基本特征》四、应用试验6.媒体应用率统计图TM-教师媒体操作率SM-学生使用媒体率M-课堂媒体使用率注：9、10课

6、均为信息技术课，9为网站制作，10为Excel学习五、总结TBAS包括教学行为分类表和数据分析方法，能够较客观地反映课堂教学活动的实情，便于教师对课堂教学行为、学生行为、课堂师生互动行为以及媒体在课堂教学中的应用情况等形成清楚认识，有利于他们客观地分析教学过程，基于数据合理地观摩他人的教学过程并反思自己的教学实践，从而更好地促进专业发展。优势分析真正的课堂教学活动是复杂的，TBAS分析系统可能存在的编码不够精细、数据统计分析不够全面等问题，还需在更多课堂教学实例中开展，得到更多数据样本进一步调整和校

7、验。不足分析敬请老师和同学们批评指正