诗歌鉴赏教师答案.doc

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1、古诗词鉴赏——教师版第四讲评价诗歌的思想内容和作者的观点态度[知识梳理]评价思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观的进行分析评价。对作者的观点态度的评价，是同诗歌思想内容密不可分的，一般是指作者对诗中的景物、事件以及人物命运等的态度、评价，至于每一位诗人在其作品中所表达的观点态度，有的直白，如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；有的含蓄，如李煜的“流水落花春去也，天上人间”；有的隐晦，如王维的“随意春芳歇，王孙自可留”；有的张扬，如杜甫的“出师未捷身

2、先死，长使英雄泪满襟”。而对于写景抒情的诗作，其观点与态度是不易把握的，这只能从诗作的隐含意去仔细领悟与思考。此外，评价作者的观点态度还涉及到作者在诗中所表现的观点的进步性或局限性等。了解古代诗歌的常见题材和常见的思想情感，有助于快速准确地把握诗歌内容和作者的观点态度。一、古代诗歌的常见题材古诗词的取材十分广泛，涉及社会生活的方方面面，我们按题材的不同分成以下几类，分别简单说明。★赠友送别诗在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材。“黯然销魂者，惟别而已”，作为至情至性的诗人，与挚友分别时，心中会产生一种不吐不快的激情。赠友送别诗主要抒写离别之情，有直接抒情与间

3、接抒情两种方式。代表作品有高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》等。内容：此类诗歌一般要描写景物，借以抒写离愁别绪，或一吐胸中积愤，表明心志。有的重在表达依依不舍之情，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的重在别后情境的想象、担忧与对友人的牵挂，或者兼而有之。艺术：大多缠绵凄切，充满感伤情调，如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。赠友送别诗的鉴赏应注意以下几点：（1）抓住诗中所描绘的景物，领悟到作者所抒何情。（2）领会诗词中所蕴含的典故的含义，懂得诗人怎样化用前人诗文。（3）抓住赠别诗中的细节描写。

4、（4）品味语言。谐音修辞手法的运用在赠别诗词中能起到含蓄隽永的表达效果。赠别诗词中最为常见的谐音字有以“柳”谐“留”，以“秋”谐“愁”，“丝”谐“思”等。（5）了解诗中常用的意象：班马，多用以抒发惜别之情；长（短）亭、南浦、柳岸、西楼，表示送别地或悠悠愁绪；烟波、浮云、秋蓬，比喻离别后漂泊无依；落花，伤春之意；落叶，秋愁之感；杨柳、劳歌、阳关、渭城，送别之曲；夕阳、落日，离别时的心情或暮年、老年。（6）了解鉴赏中常用语：直抒胸臆、借景抒情、烘托对比、寓情于景、情景交融等。高考例题：(2007年湖南卷)阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。示长安君①王安石少年离别意

5、非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是？寄书应见雁南征。[注]长安君为王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。些诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。【参考答案】颔联：（1）“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味（2）“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。（3）“草草”“昏昏”是叠词妙

6、用。“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联：（1）“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。（2）“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。（3）“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。★咏史怀古诗咏史怀古诗以历史人物、事件、陈迹为题材，来感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉。代表作品有刘禹锡的《乌衣巷》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。内容：此类诗歌多以简

7、洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻。艺术：多用典故，手法委婉；一般是先叙事后议论；也有一些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。咏史怀古诗的鉴赏应注意以下几点：（1）要了解作者的简历、史实、创作诗篇时的有关背景，要读好注解，这是读懂咏史诗的一把钥匙。（2）在鉴赏时要抓住历史人物、事件与时局、诗人自己身世之间的连接点，从而领悟诗人真正的写作意图和感情。（3）了解咏史诗常见的情感抒发模式：借古喻今，揭示今不如昔；崇敬古人，要效法古人；怀古伤今，揭露社会现实；反思历史，警示后人。（4）熟悉

8、鉴赏中常用语：思想内容方