浅谈教师在作文教学中存在的问题.doc

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1、浅谈教师在作文教学中存在的问题和困难杨桂娟语文是一门“人文性”和“工具性”统一于一体的学科，“能说会写”是每个语文教师希望孩子们达到的目标。阅读于语文是很重要的组成部分，而作文教学更是语文教学的重中之重，是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。《语文课程标准》中要求7-9年级学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。那么，我们当前的初中生的作文教学究竟是怎样的一个情况呢？今天我主要浅谈教师在作文教学中存在的问题和困难现状。

2、1、教师自身作文理论的欠缺教师作文指导水平的高低，是搞好作文教学的关键。因应试教育的客观存在，大多数的教师认为对写作及其教学知识了解和掌握的程度只是一般，少数的偶然看看一些关于研究学生写作能力方面的书或资料，极少数的一直在看或关注。要提高教师的作文专业水平，最好的方式就是要建立长效的培训机制，加强教师的专业理论的培训，实践经验的操作，可以举办不同形式、不同类型的培训班或研讨活动，也可以利用网络这一先进设备，进行网上通识培训，将好的经验有针对性地推广，以此来打造一批高素质的教师队伍。同时，教学研究人员要深入学校，和一线教师一起，根据各

3、学段的不同要求，编写出专门的作文教材，明确作文教学目的、教学要求和教学方法，用以指导实践。2、程式化教学当前作文教学指导，主要是以教师点拨为主，总体上是按照“教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”的模式进行，教师指导时往往以范文为摹本，引导学生如何模仿，更有甚者干脆让学生硬背范文，应付考试。这种教学模式忽略了学生的能动作用，学生处于被动状态，被动地接受知识，学生的积极性、主动性没有发挥出来，这种单一的教学形式难以调动学生的写作兴趣。3、过分强调作文选材的思想性。学生在作文前，教师过多强调选材要有意义，能概括出中心

4、思想的题材来写，每次这样反复强调，学生的心目就形成一个题材的框框，还末下笔，心里就受到了束缚，为了要概括一个有意义的中心和题材，煞费苦心，搜肠刮肚。自然会使学生忽视周围的很多丰富多彩有趣味的素材。这种做法：不仅封闭了学生的灵感，而且，这样作文练习也是索然无味的。4、不善于引导学生积累材料，就是缺乏材料，空话连篇，言之无物。阅读课外书是搜集处理信息、熟悉世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，大量的阅读课外书是学生写好作文的基础。如若有物，则多是旧事重提，干巴空洞。古人曾经说，“得之在俄倾，积之在平时”，一篇佳作的形成，必定得力于长期

5、的积累形成的深厚功底，没有读书破万卷，那得下笔如有神‛呢？虽然教师都鼓励学生看课外书，但对于课外阅读的检查，很多老师都是不检查的。5、教师修改作文的力度不够作文批改方式单一代，调动不了学生的兴趣，平时作文大多是老师批改的，许多学生写作文不修改，依赖教师改，影响学生表达能力的提高，老师精批细改，却事倍功半，吃力不讨好，教师应把作文修改权交给学生。教师在批改作文时，常出现的几种方式：只打ABC等级、按照本次作文训练的要求进行针对性的评价，其他方面不做评价，并不圈点错别字和语病等问题。6、从作文讲评看，作文讲评很苍白。　　讲评环节，每次都

6、讲评的不多，偶尔讲评的比较多，也就是说老师不太注重讲评。同时，教师能做到经常性的面批就更少。讲评中读老师自己写的范文是卓有成效的方法，但是老师没有跟学生一起去写同类或同题作文（即下水作文）。对于讲评后的处理，老师讲评完后就算了，少数老师只是就个别问题比较突出和严重的学生进行作文的修改。对此提出两条不成熟的建议1、每一位语文老师对语文课程标准的作文教学目标和要求要做到清清楚楚，初中三年每个学期该掌握什么内容？对每学期的作文教学要有一个合理安排。2、每年中考严肃作文评卷风气，杜绝以字数多少，书写认真程度来评作文分，让我们的老师、学生找准

7、作文的方向。只有这样，才能真正治本，我们的创新作文才能真正创新，作文中才会有大量个性化的东西。