北师大版七年级数学下册教案.doc

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1、七年级数学课时教案（教学设计）表执教教师：　　　　设计时间：年月日课题1.1整式课型新授课教学目标1．经历用字母表示数量关系的过程，在现实情境中进一步理解字母表示数的意义，发展符号感。2．了解整式产生的背景和整式的概念，能求出整式的次数。3．进一步发展观察、归纳、分类等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。4．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。教学重点难点重点：了解整式产生的背景和整式的概念，能求出整式的次数难点：解整式产生的背景和整式的概念，能求出整式的次数教学媒体根据本课内容设计的课件板书设计1.1整式单项式的系数：单项式的次数

2、：多项式的次数：注意：教学反思值得肯定和改进方面：第18页七年级数学教案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七年级数学备课小组教学过程：教学内容要点、教师教学策略与方法手段、学生参与教学和思维训练等教学调整与补充一、情境引入逐渐递进地提供了一系列问题情境，要求学生列出代数式，并试着将代数式分成两类。1．一个三角尺如图所示，阴影部分所占的面积是＿＿＿＿；2．某校学生总数为x，其中男生人数占总数的，该校男生人数为＿＿＿；3．一个长方体的底面是边长为a的正方形，高为h，体积是＿＿＿；4．小明房间的窗户如图所示，其中上方的装饰物由两个四分之

3、一圆和一个半圆组成（它们的半径相同）。⑴装饰物所占的面积是多少？⑵窗户中能射进阳光的部分的面积是多少？（窗框面积忽略不计）ab使学生了解整式的实际背景，进一步理解字母表示数的意义，认识代数式的表示作用，既巩固了旧知识，又可以借此引出单项式、多项式及整式的概念。二、新概念教学1、在讲解完单项式、多项式、整式的概念及整式的次数后，立即让学生把上一环节中的代数式进行归类并求出它们的次数。2、本节课的概念比较多，采用边教学边反馈的方式，有利于教师及时了解学生理解新知识的程度。实际教学中学生对整式的概念及单项式的次数把握较好，但对单项式的系数、多项式的项、多项式各

4、项的系数容易出错，对多项式的次数把握不好。3、容易出错处主要体现在：1、系数中出现负号的容易漏掉符号；2、将系数π看作是字母。针对以上两个问题，教师引导学生将七年级上册中的有关内容进行了回顾，澄清了疑问。求多项式的次数来源于单项式的次数，然后再将各项的次数求最高值。为了讲清这一概念，师生分别举例说明，问题得到解决。解决好上面的问题，就会提高下一环节的效果。三、课堂练习1．下列整式哪些是单项式？哪些是多项式？它们的次数分别是多少？单项式的系数分别是多少？多项式的项数分别是多少？第18页七年级数学教案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5、七年级数学备课小组教学内容要点、教师教学策略与方法手段、学生参与教学和思维训练等教学调整与补充2．小红和小兰房间窗户的装饰物如图所示，它们分别由两个四分之一圆和两个半圆组成（半径分别相同）。⑴窗户中能射进阳光的部分的面积分别是多少？（窗框面积忽略不计）哪个房间的采光效果好？⑵上面的整式是单项式还是多项式？它们的次数分别是多少？abab3．测试：（课堂完成）⑴x的2倍与y的平方的的和，用代数式表示为_____，它是__________（填单项式或多项式）；⑵单项式-4ab2，3ab，-b2的和是_________，它是____次_____项式；⑶3x3-4

6、是_____次_____项式；3x3-2x-4是___次____项式；-x-2的常数项是____；⑷a-5a2b3+3ab+1是_____次____项式，最高次项是____，最高次项的系数是______，常数项是____；⑸2x-3πx3+8是___次___项式，第二项是____，它的系数是_____．第1题是直接针对本节知识点的巩固练习，采用小组讨论、班内竞赛的形式，有上一环节作基础，学生们答题很主动，也很顺利。第2题比教材中的议一议增加了一问“哪个房间的采光效果好？”这样设计的目的是使学生深刻地体会代数式的表示作用，培养学生思维的深度和广度，并在解决

7、问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。四、课堂小结鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励），包括整式的概念、怎样区分单项式与多项式、怎样求整式的次数、从中学到了哪些数学思想和方法等。五、作业1．完成教材习题1.1。2．预习：《整式的加减》。第18页七年级数学教案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七年级数学备课小组七年级数学课时教案（教学设计）表执教教师：　　　　设计时间：年月日课题1.2整式的加减（1）课型新授课教学目标1．经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感。2．经历探索整式加减运

8、算法则的过程，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达