浅谈小学生的汉语文预习能力的培养.doc

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1、浅谈小学生的汉语文预习能力的培养浅谈小学生的汉语文预习能力的培养一、玩中说，培养表述兴趣数学知识在教材上的表述总是比较抽象、中规中矩、严密精确。教师又偏差地对待和处理教材，使数学语言变的枯燥、乏味、单调。其实数学知识也有很多趣味可以挖掘。如快乐数学，趣味数学，新理念提倡玩中学，学中玩，变苦学为乐学，学会为会学。我们可以通过玩来调节学生的身心活动，让学生体验，感悟数学的趣味，激发学生的学习兴趣。例如，我在设计求平均数应用题教学时，让学生进行投骰子、抽纸牌、跳绳、拍皮球、猜拳等自选活动，利用这一游戏活动促进学生积极参与合作、交流、探究学习，注意搜集

2、数学信息，用数与形来描述数学事实，汇报活动情况。使学生的数学语言表述能力在充满欢乐的游戏中得到锻炼，成为学习的主人。二、学中说，发展表述技能通过学生学习数学的过程，引导学生运用数学语言表述数学的本质、算理、思路、操作过程、特征等知识，开拓思维的发展，培养创新意识。1.说概念本质在概念学习中进行数学语言表达技能的训练能增强思维的逻辑性，是数学知识由直观认识转化为理性认识的桥梁。各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言表述的。离开了数学语言，数学知识就成了水中月，镜中花。如果学生对概念本质说不清楚小学数学论文，词不达意，在以后的学习中就不

3、能很好的合作交流表达意见。因此，概念教学必须重视学生说出概念的本质，让学生不但能说岀概念的具体内容，更要说岀关键词句，还会用不同的方法叙述，并说岀它们的内在联系和混淆之处。如教学分数的基本性质时，要求学生运用性质语言边算边说［同时相同的数(零除外)］运用性质的过程，这样，不但丰富了数学语言的表述，而且对性质的理解、归纳、总结、记忆，就成了水到渠成印象深刻。2.说计算算理加强计算算理教学，重视说的过程，既可以帮助学生巩固所学的计算方法，又能发展学生思维的灵活性。计算教学中必须重视数学语言的培养，让学生说计算算理，介绍多种算法。同时对计算中的错误，

4、还要说出错误的原因及看法。计算教学的重点是让学生在理解算理的基础上掌握计算法则。学生对计算算理听听本文由体会数学与现实世界的联系小学数学论文，感受数学在日常生活中的价值魅力，培养学生的创新思维。如四年级实践活动课解决生活数学问题的教学：六？一儿童节到了，学校组织四年级师生共216人准备乘车去旅游，可租的车有两种：大客车可坐40人，每辆每天500元;大巴车可坐20人，每辆每天300元。你能设计出几种租车方案？你最喜欢哪种方案？(1)看到此问题后，你首先联想到哪些相关的数学知识，又是根据什么引发这一联想的；(2)联想到的知识在问题中能直接用得上吗?

5、(3)你是否找到了解题方法？得出了怎样的答案？请说明具体的思考过程。通过一系列问题的启发引导，学生在不知不觉中融入了探索知识的情境中，对每个问题能充分发表自己的见解。在对问题表述的同时学生理清了思路、深化认识、体验成功的喜悦，进一步提高了数学语言的表述能力。总之，美国语言学家布龙非尔德说过：数学不过是语言所能达到的最高境界。加强学生数学语言表述能力的培养尤为重要，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的不同而有计划、有目的地进行训练。使学生获得数学学习的交流机会，促进学生学习的主动交往。提高学生语言的表达能力，发展学生的思维空间，最终到达能力和智力

6、的双向发展。