浅谈小学生数学预习能力的培养

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1、浅谈小学生数学预习能力的培养【摘要】本文以苏教版教材为例,以小学数学教学实践为基础,就小学生数学预习能力的培养问题进行了探讨，旨在起到抛砖引玉的作用，从而不断提高小学生数学预习能力.【关键词】数学预习；小学生；能力；习惯新课程非常垂视预习能力的培养，将此作为终身学习的必备能力之一.结合几十年小学数学教学实践的经验，就加强小学生数学预习能力的培养，简要地谈谈自己的一些看法.一、确定预习目标，开展预习竞赛在小学生初步了解数学预习时，必须由教师事先预设好预习目标，设计好预习任务.这种任务预习法具有很强的适应性，能够适应新授课、练习课、复习课等所有课型，

2、对于屮等生和后进生而言，具有很强的可操作性和针对性，容易取得较好的预习效果.在此基础上，根据小学生具有较强好胜心、不服输的心理特点，可以引入竞赛元素，开展数学预习竞赛活动.譬如在教学“万以内的乘法”中的“口算乘法”时（苏教版三年级数学下册），教师可以当堂确定预习竞赛冃标和任务.让学生通过完成预习任务初步了解两位数乘一位数的口算方法，初步进行两位数乘一位数的口算.具体做法是先让学生完成复习题后，小组合作，用小棒演示计算2X26的过程，看哪个组算得又对又快，并能把算理讲清楚.从而让学生初步掌握预习的方法，增强预习的目的性，感受到预习的作用.因为学生明

3、确了预习冃标和任务，增强了预习的H的性和针対性，加上采用的是竞赛活动，学生的学习积极性高，注意力高度集中，提高了课堂学习的效率.二、温故知新预习，搭建知识桥梁通过复习与新知识冇联系的I口知识，能够找到新I口知识的桥梁，是数学预习中十分常用的方法.在预习时，一方面对新知识进行初步认识、理解，并标示出疑难问题，另一方面，则通过复习、巩固，来找到通往新知识的桥梁，顺利完成对新知识的学习•如在教学“除数是小数的除法”时,笔者设计了如下的预习作业：1.我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？2.我们是怎样推导出小数乘法的计算法则的？3.你还记得我们学过的商

4、不变性质吗？4.已知317.5一25二12.7,你能直接写出下面各题的结果吗？31.75一2.5二3.175一0.25=0.31754-0.025二5.试着计算4.104一7.2二？通过这样的引导，学生从已学的旧知识中就能寻找到解决问题的支点——转化思想和商不变性质.而当学生寻找到这两个支点后，学习“除数是小数的除法”就显得异常顺利.就让学生找到了两者之间的桥梁,为顺利完成新知识学习打下了坚实的基础.三、尝试练习方法，确保预习实效采用尝试练习的预习方法.这种方法在数学的计算课、练习课中应用最为常用.通过让学生做尝试性练习题，能够让学生进一步明确自

5、己対知识与方法掌握情况，从而明白自己述有哪些地方尚未完全掌握，就将这些地方进行重点标记，如画上问号或是写上一两句，将此作为上课时重点注意的地方.通过尝试练习，可以冇效地检验预习效果.譬如在教学“按比例分配的问题练习”（苏教版小学数学六年级上册）时，教师设计了一道预习题：六（1）班、六（2）班、六（3）班分别有39人、31人、30人,请把200块巧克力按班级人数的比分给三个班，求每班各得多少块巧克力？让学生通过尝试练习的方式去完成预习任务.学生为了完成这道题，必须认真思考，既然学生明白自己存在的不足，在教师讲课时就能够更加集中精力听讲，增强学习的针

6、对性和有效性.四、培养良好习惯，提高预习能力一是加强预习方法指导.教师应该多示范、多指导，让学生掌握预习方法，感受到预习之乐和效果，从而培养学生浓厚的预习兴趣.二是加强检查落实，确保数学预习习惯培养落实到位.采用自己检查、小组检查、同学相互检查、教师检查及家长检查的方式，确保数学预习活动有效开展,让学生在长期的预习活动中自然而然地养成预习数学的良好习惯.三是搭建多种展示学生数学预习成果的平台.通过课前展示、数学展览、预习作业评比等方式，让学生通过自我展示、小组展示、全班展示等方式，感受到数学预习带来的进步之乐和成功之喜.通过生生互动、师生互动，达

7、到相互激励，相互促进的目的.四是对学生的数学预习情况多肯定，多鼓励.小学生非常渴望得到老师、家长和同学的肯定与夸奖.总之，预习能力的培养是新课程改革的重要目标，更是学生终生发展的需耍.笔者所言仅仅是小学数学教学中的点滴体会，在实际工作中，我们还要努力探究，不断创新，以更好地适应新课改提出的新要求.【参考文献】[1]杨娟•运用“学案”培养小学生数学预习能力的探究[J]•江苏教育研究，2011,23：42-44.[2]张小丽•培养小学生数学预习兴趣“三法”[J]•广西民族师范学院学报，2010,05：138-139.[3]甘平•浅谈学生数学预习能力的

8、培养[J]•数学学习与研究，2010,09：11-12・