浅谈如何将“差生”化敌为友.doc

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1、让差生不再成为困扰赵秀梅班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。而班级管理中，班主任都将大量精力化在了对差生的教育上，耍是放松了对差生的管理，班级风气就会逐渐恶化，整体性就会打散，个体的身心健康都将受到影响。因此，如何将差生化敌为友，是历来班主任们致力研究和实践的课题。下面我来谈谈个人的一些小经验。我认为要将“差生”的困扰因子消除，要做到以下几方面。一、客观评价“差生”作为一个好教师，要特别关注"差生"的成长•对教学而言:嗟生"的转化是难点，也是重

2、点•好教师就应象好医生，会诊断、救治”病”,会为”差生”对症下纱•这样，我们的”人人成才”就可以落到实处。而班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进孩子健康的成长。每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。对于职校学生，他们已经习惯于听老师的批评，老师们也已习惯于带着有色眼镜来看他们，当他们与优生犯同样错时，对差生的批评一定是史严厉的。我认为，作为班主任应该善于忘记学生以前犯的错误，这样才能在差生犯错吋，

3、就事论事地客观评定学生的错误性质。有的差生为何错误屡犯不止，在于他们认定老师们会抓着以前犯的错不放，来看待新犯的错，一但让学生认定，我就是差的，反正老师也看不起我，那我就这样好了。这样的认定会给班主任带来教育差生真无奈的感叹。因此，止确评价差生，让他们知道老师是以公正客观的立场在处理错误，他们才会从心理层面上开始愿意认错。二、换位思考，成为差生的良师益友职校的差生分儿种情况：一种是学习好，但承受能力差；一种是学习差，但彳亍为无偏差的；一种是学习中等，会惹事生非的；一种是学习也差，行为偏差也厉害的。不同的差生要用不同的方法区别

4、对待,最好是老师们自己换位思考。如果我是差生，那么我会有什么样的想法，可能有些老师说代沟太深，换位思考不了。那么想一些自己在平吋生活工作中碰到的一些难题，相信那吋的你也一定是个“差生”吧。我就记得，一次暑假专业培训中，由于自己的非专业出身，让我的学习备受压力，一节课下来，总有许多问题要问，一些问题事后，自己也觉得很幼稚。那时的我真真切切地体味到了作为“差生”的无助与苦恼。职校学生有很多都是留守儿童或单亲家庭出生，行为偏差是一定的，关键是老师耍从学生的家庭岀发，多想想这些家庭的孩子他们所关注的是什么。有因，才能针对下药，让学生

5、感觉到你的关心出自真诚，有了时间的积累，他们总会有敞开心门之时，那时你就是他们的良师了，没有什么比学生愿意自己进步更快乐的事了。同时，耍能跟学生感同身受地搞一些活动，让他们喜爱你，而不是惧怕你，再适当地以朋友的身份进行点拨，长辈的话他们听不进，朋友的话是句句都愿听的。三、及时表扬，让差生体会自信的乐趣及时表扬，对差生来说尤其重要，他们已经听惯了批评，都不知道别人表扬是什么滋味了。因而及时表扬，可以让差生逐渐感受到表扬带来的快乐，从心理上要求再做些能再次得到表扬的事，从而一步步地导正其学习行为的偏差。为了能让每个学生都有事做，

6、我让班委们设计了一学期的活动安排，活动能照顾到大多数同学的参与需要，这样就能把那些懒散，什么都不喜欢的差生拉进来，还每次给活动拍照片，贴到墙上，让学生自己欣赏，以产生下次活动的积极性，让每个学生都有事做，表扬最细微的地方，让其参与到集体中来，我们班的张俊同学，平时自我控制能力很差，动不动就犯错，不爱学习，喜欢找男生班男生聊天攀交情。了解情况后，针对其语文和英语还有所爱好的情况，我联合了任课老师，对他任何一细微优点都进行表扬，如此儿次，任课老师普遍反映学习认真了许多。我在班里还常鼓励大家参与集体活动，在有了进步后，发现张俊同学

7、写黑板字还不错，于是在大家的鼓励下，他又参与了黑板报的制作。有了事做后，他果然安份了许多，犯错误的机率下降了许多。有时还能主动关心班级事务,主动要求承担工作。我们教师对学生要用母亲的眼光去看自己的孩子，每一个学生都是祖国的未来和希望，人为地把学生分为好学生，差学生，是不符全教育发展规律的,更是不符合素质教育的要求，严重阻碍了学生各种素质能力的发展，教师把初衷的爱表现为“恨铁不成钢”的做法是不要取的。好学生固然可爱，但”差学生”是你最亲密的朋友，用朋友的心去接近差生，融化差生敌对情绪，让差生不再成为老师的“困扰”，这是我们教师

8、应该要将其作为努力一生的必修课。